Театрализованная деятельность как способ развития речи детей дошкольного возраста
(Из опыта работы В.В. Смекаловой.)
Дошкольное образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в системе народного образования, где происходит формирование речи подрастающего поколения. Овладение родным языком в дошкольном детстве – актуальная проблема в современном обществе.
Работая по проблеме развития связной речи детей, отмечаются следующее: дети старшего дошкольного возраста чётко произносят трудные звуки (шипящие, свистящие, сонорные); у них совершенствуется слуховое восприятие и развивается фонематический слух; они владеют повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; темпом речи, силой голоса; у них развито речевое дыхание и способность замечать несоответствия (неправильное произношение слов, звуков, постановку ударения в словах). Дошкольники строят сложные предложения, употребляя в них слова, обозначающие все части речи; занимаются словотворчеством, контролируют свою речь, подмечают грамматические ошибки. Обогащается лексика: дети понимают значение обобщающих слов, синонимов, антонимов, омонимов, образных выражений. Связная речь характеризуется хорошим пониманием прочитанного, умением отвечать на вопросы по содержанию, способностью к пересказу сказки, короткого рассказа. В картине дошкольники способны увидеть не только главное, но и подметить особенности; используя игрушки, составить о них описательный или сюжетный рассказ; показать инсценировку.
|
|
|
Высокий уровень сформированности речевых навыков у детей важно развивать именно в дошкольном образовательном учреждении, чтобы вырастить образованное поколение; поэтому, особо актуальными представляются пути нахождения новых форм речевого развития детей через все образовательные области, побуждая их творческие и мыслительные способности, используя новые технологии обучения и воспитания детей. Одним из видов детской деятельности, отвечающей современным требованиям всестороннего воспитания детей дошкольного возраста, является театрализованная деятельность, которая позволяет осуществлять личностный подход к детям, раскрывать их потенциальные возможности, формировать коммуникативные навыки.
В процессе театрализованной деятельности восприятие, мышление, воображение, речь взаимосвязаны, проявляются в разных видах детской активности: речевой, двигательной, музыкальной и др.) и творчестве в трёх аспектах (О. А. Акулова):
- создание драматического содержания (интерпретация, переосмысление заданного литературным текстом сюжета или сочинение вариативного или собственного сюжета);
- исполнения собственного замысла (умение воплощать художественный образ с помощью средств выразительности: интонации, мимики, пантомимики, движения, напева);
|
|
|
- оформление спектакля: подбор декораций, костюмов, музыкального сопровождения, афиш, билетов, программок, биноклей.
На практике я убедилась, что творческие игры актуальны: они формируют привычку говорить публично, приобщают детей к культуре, искусству; помогают осознать себя частью русского народа, определить принадлежность к своему этносу, сохранить свой язык, исторические ценности, определить своё социокультурное пространство. Это направление я взяла за основу во время работы по теме «Театрализованная деятельность как способ развития речи детей». Развитие речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Участвуя в спектаклях, представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки; усваивают родную речь, её звучание, гармонию; преодолевают застенчивость, получают эстетическое наслаждение.
В театрализованных играх, решая сказочные задачи, я рассказываю детям о физических и природных явлениях: о таянии льда, о морозе, о временах года. Например, весёлый Гном, пригласив детей на экологическую прогулку в весенний лес, просит помочь отыскать весну по её следам; Буратино зовет их помочь расколдовать заколдованных героев сказок, нарисовав их; Лисичка-сестричка просит правильно выложить иллюстрации к сказкам, используя цифры, чтобы по ним можно было пересказать сказку в соответствии с сюжетом; добрый Зайка приглашает на сказочную поляну, где дети попадают в сказку, становятся участниками театрализованного представления: делают гимнастику с зайкой, ищут заячью капусту, а потом помогают ему прогнать хитрую и коварную лису, отнявшую у зайки избушку.
|
|
|
Приемы, используемые в театрализованной деятельности:
— выбор детьми роли по желанию;
— назначение на главные роли наиболее робких, застенчивых детей;
— распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж);
— проигрывание ролей в парах.
При организации театрализованной деятельности возникают две основные проблемы:
— что делать, если ролей не хватает на всех детей;
— кто будет играть отрицательных персонажей?
В театрализованных играх дети бывают и артистами, и зрителями, что помогает им вырабатывать определённые нормы поведения; воспитывать силу воли, уважение к сверстникам, желание участвовать в театрализованных представлениях. Развлечения объединяют все виды искусства, вызывают у детей эмоциональный отклик при восприятии поэтического слова, мелодии, изобразительных и художественных образов. В ДОУ я провожу развлечения, посиделки с детьми и родителями, педагогами, применяя разработанную мною программу «Круглый год»(праздники как средство развития речи детей).
|
|
|
Совместная деятельность:
- организация и проведение праздников, образовательной деятельности ,театрализованных представлений для детей ДОУ;
- организация и проведение концертов для родителей;
-
Театрализованная деятельность - уникальная возможность к раскрытию детских талантов, в налаживании отношений с детьми и взрослыми.
Перспективы работы:
- планирую ведения кружка «Мир театра»;
- проведение круглого стола с педагогами ДОУ по теме «Развитие речи и творческих способностей детей посредством театрализованной деятельности»;
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 399; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!