Есть целый ряд условий, облегчающих произвольное сосредоточение внимания. 1 страница

Nbsp; Содержание   №   Стр. 1. Рабочая программа по дисциплине, с включением выписки из ГОС ВПО по дисциплине (применительно к специальностям). 2-10 2. Краткое изложение программного материала (сокращенный курс лекций, учебник). 10-103 3. Методические указания к выполнению курсовой работы, а также методические указания в целом. 127-131 4. Контроль знаний (тесты, билеты, вопросы для экзамена, зачета). 104-109 5. Сведения о ППС (по установленной форме). 110 6. Деловые игры и хозяйственные ситуации, используемые при проведении практических занятий и лабораторных работ, в том числе и мультимедийные. 120-127 7. Использование инновационных методов. 120-127 8. Дополнительный материал (словари, глоссарии). 111-119 9. Титул УМК 132     1.    Цели и задачи дисциплины 1.1. Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке специалиста (с учетом квалификационных требований ГОС) Данная дисциплина является практическим курсом в системе подготовки специалистов. Курс «Педагогика и психология» имеет свое логическое обоснование в таких предшествующих дисциплинах как «Социология» и «Философия» и предусматривает проведение занятий в лекционной, семинарской и практической формах. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ – расширение профессиональной компетенции студентов с целью подготовки их к решению производственных задач с учетом специфики профессиональной деятельности.     1.2. Требования к уровню усвоения дисциплины Студент должен знать 1. основные понятия и термины курса; 2. стадии развития личности в процессе социализации; 3. условия, необходимые для развития и духовно-ценностной ориентации личности; 4. факторы, препятствующие полноценному развитию личности; 5. методы взаимодействия с разными типами личности.   Студент должен уметь 1. оперировать полученными знаниями общетеоретического уровня, устанавливая межпредметные связи; 2. учитывать психологические особенности личности в процессе взаимодействия;    3. определять наиболее успешные методы воспитания, в зависимости от специфики ситуации и личностных особенностей; 4. использовать приемы психологического воздействия для решения профессиональных задач; 5. выстраивать эффективную стратегию взаимодействия в процессе общения. Студент должен иметь представление о истории становления психологии и педагогики и их месте в системе других наук; психике и ее деятельности; структуре познавательной сферы личности; индивидуальных составляющих структуры личности; психолого-педагогических методах воздействия на личность.   1.3. Связь с другими дисциплинами Учебного плана Перечень действующих дисциплин с указанием разделов (тем) Перечень последующих дисциплин, видов работ   По учебному плану   По учебному плану   2. Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль. Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога) М Показательный (изложение материала с приемами показа) П Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами) Д Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу) Э Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения) ПБ Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения) И Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств) ПГ Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения   Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы».   2.1. Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские) Неделя Кол. час Вид занятия, тема и краткое содержание Методы 1 2 Тема «Научный обзор. Введение в систему психолого-педагогического знания» Лекция №1. «Предмет, задачи, методы психологии и педагогики»   1. Психология и педагогика как науки. 2. Методы психологии и педагогики 3. Проблема достоверности получаемой психолого-педагогической информации.   М 2 2 Практическое занятие «Практическое применение психологических методов исследования личности»   Использование научных психологических методов в практической деятельности специалиста. Тесты Опросники Наблюдение Эксперимент Проективные методики   ПГ 3 2 Тема «Научный обзор. Введение в систему психолого-педагогического знания» Лекция №2. «История становления современной психологии и педагогики и их место в системе других наук»   1. Развитие представлений о человеке и методах его воспитания в рамках философии.  2. Формирование психологии и педагогики как самостоятельных отраслей знания. 3. Психологические течения: бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивная психология, гуманистическая и экзистенциальная психология. Их значение для развития педагогической мысли. 4. Структура современной психологии и педагогики.   Д 4 2 Семинар «Этапы формирование психолого-педагогического знания»   · Основные этапы развития представлений о предмете психологии и педагогики. · Душа как предмет исследования. · Причины перехода к изучению явлений сознания. · Современные представления о предмете психологии и педагогики. · Развитие отечественной психолого-педагогической мысли.   Э 5 2 Тема «Психика и деятельность» Лекция №1. «Структура психики»   Мотивационная сфера человека.  Когнитивные теории мотивации. Иерархия потребностей. Познавательные процессы. Психологические особенности восприятия, каналы получения и переработки информации.     М 6 2 Семинар «Потребности и мотивы»   · Классификация потребностей и мотивов. · Анализ представлений о мотивах поведения с позиции бихевиоризма, классического фрейдизма, неофрейдизма и других теоретических направлений. · Метод диагностики и аутодиагностики мотивации поведения деятельности.   И 7 2 Тема «Психика и деятельность» Лекция №2. «Структура психики»   Эмоционально-волевая сфера. Мышление, память, общение. Сущность сознания.  Бессознательное и надсознеательное.   Д 8 2 Практическое занятие «Эмоционально-волевая и когнитивная сферы человека»   · Определение при помощи тестов специфики эмоционально-волевой сферы личности · Тесты на определение когнитивных способностей личности   ПГ 9 2 Тема «Индивид и личность» Лекция №1. «Соотношение индивидуального и социального в структуре личности»   1. Понятия «индивид» и «личность» 2. Процесс социализации и его влияние на развитие и формирование личности   ПБ 10 2 Семинар «Личность в процессе социализации»   · Человек как субъект и объект социализации. Задачи социализации. · Человек – «жертва» или «победитель»? Личностные изменения в процессе социализации. · Гуманистический принцип в воспитательном процессе. · Мегафакторы социализации: космос, планета, мир. · Макрофакторы и их влияние на процесс социализации (страна, этнос, общество, государство).   И, Э 11 2 Тема «Индивид и личность» Лекция №2. «Целостное и парциальное описание психологии человека»   1. Уровни, правила, способы построения психологических характеристик. 2. Понятие нормы в психологии. Отклонение от норм. 3. Индивид как родовая форма индивидуального бытия.   П 12 2 Семинар «Становление личности в контексте мезо- и микрофакторов социализации» 1. Основные составляющие влияния мезофакторов: · регион, · средства массовой информации, · тип поселения (сельские поселения, город, малый город). 2. Воспитание в контексте микрофакторов социализации: · Семья, · Соседство, · Сверстники, · Организации (воспитательные организации, религиозные, контркультуральные организации и дисоциальное воспитание), · Микросоциум И. Э 13 2 Тема «Индивид и личность» Лекция №3. «Целостное и парциальное описание психологии человека»   1. Личность как социокультурная реальность. 2. Личность и индивидуальность человека. 3. Уникальность жизненного пути личности.   Э 14 2 Практическое занятие «Определение индивидуальных особенностей»   · Акцентуации · Характер · Темперамент     ПГ 15 2 Тема «Индивид и личность» Лекция №4.  «Принципы построения психологической реальности» 1. Соотношение возрастных новообразований и психического развития человека, наследственности и социальной среды. 2. Взаимоотношение телесного и духовного в человеке. 3. Зона ближайшего развития и ведущая деятельность. 4. Сензитивные периоды. 5. Исторический, системный, деятельностный подход в психологии и педагогике.   Э 16 2 Семинар «Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации личности» · Педагогика ненасилия (Рерих Н.К., Толстой Л.Н., Веттель К.Н.). · Педагогика среды С.Т. Шацкого. · Воспитание в Древней Греции и экзистенциально-гуманистическая философия (Камю, Сартр). Примечание: на основе анализа выше приведенных вопросов прийти к выводу о составляющих оптимальных условий развития. Дать обоснование.   И, Э 17 2 Тема «Межличностные отношения» Лекция  «Ролевой уровень поведения и его отражение в психике»   o Понятие «социальная роль». Психологический портрет в межличностных отношениях. o Ведущий стиль в межличностных отношениях. Конгруэнтность стиля поведения, социальной роли, текущего момента и ожиданий партнера по общению. o Понятие, причины, структура, этапы развития конфликта o Границы эффективности конфликтного поведения.   П 18 2 Практическое занятие «Профилактика и возможности решения конфликтных ситуаций»   · Определение стиля поведения в конфликтной ситуации · Способы профилактики возникновения конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности · Способы решений конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности · Методы снятия психологического напряжения   ПГ   2.2. Индивидуальная работа преподавателя со студентом Неделя Кол. час Темы, разделы, вынесенные на индивидуальную подготовку, по докладам на НОК, рефератам, темы контрольных работ, промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины и др. Методы 4 2 Этапы формирование психолого-педагогического знания   Э 6 2 Потребности и мотивы   И 10 2 Личность в процессе социализации   И, Э 12 2 Становление личности в контексте мезо- и микрофакторов социализации И. Э 16 2 Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации личности   И, Э   2.3. Самостоятельная работа студента Неделя Кол. час Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; курсовые работы и проекты, контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др. Методы 4 2 Семинар «Этапы формирование психолого-педагогического знания»   · Основные этапы развития представлений о предмете психологии и педагогики. · Душа как предмет исследования. · Причины перехода к изучению явлений сознания. · Современные представления о предмете психологии и педагогики. · Развитие отечественной психолого-педагогической мысли.   Э 6 2 Семинар «Потребности и мотивы»   · Классификация потребностей и мотивов. · Анализ представлений о мотивах поведения с позиции бихевиоризма, классического фрейдизма, неофрейдизма и других теоретических направлений. · Метод диагностики и аутодиагностики мотивации поведения деятельности.   И 10 2 Семинар «Личность в процессе социализации»   · Человек как субъект и объект социализации. Задачи социализации. · Человек – «жертва» или «победитель»? Личностные изменения в процессе социализации. · Гуманистический принцип в воспитательном процессе. · Мегафакторы социализации: космос, планета, мир. · Макрофакторы и их влияние на процесс социализации (страна, этнос, общество, государство).   И, Э 12 2 Семинар «Становление личности в контексте мезо- и микрофакторов социализации» 3. Основные составляющие влияния мезофакторов: · регион, · средства массовой информации, · тип поселения (сельские поселения, город, малый город). 4. Воспитание в контексте микрофакторов социализации: · Семья, · Соседство, · Сверстники, · Организации (воспитательные организации, религиозные, контркультуральные организации и дисоциальное воспитание), · Микросоциум И. Э 16 2 Семинар «Создание условий для развития и духовно-ценностной ориентации личности» · Педагогика ненасилия (Рерих Н.К., Толстой Л.Н., Веттель К.Н.). · Педагогика среды С.Т. Шацкого. · Воспитание в Древней Греции и экзистенциально-гуманистическая философия (Камю, Сартр). Примечание: на основе анализа выше приведенных вопросов прийти к выводу о составляющих оптимальных условий развития. Дать обоснование.   И, Э 2.4. Инновационные способы и методы, используемые в образовательном процессе Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.). № Наименование основных методов Краткое описание и примеры, использования в темах и разделах, место проведения 1. Использование информационных ресурсов и баз данных В процессе подготовки студентов к семинарским занятиям   2. Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий Практическое занятие «Практическое применение психологических методов исследования личности», «Эмоционально-волевая и когнитивная сферы человека», «Определение индивидуальных особенностей» - компьютерная психодиагностика   3. Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ - 4. Применение предпринимательских идей в содержании курса - 5. Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук «История становления современной психологии и педагогики и их место в системе других наук», «Психика и деятельность», «Соотношение индивидуального и социального в структуре личности», «Принципы построения психологической реальности», «Ролевой уровень поведения и его отражение в психике»   6. Применение активных методов обучения, на основе опыта и др.   7. Использование методов, основанных на изучении практики (case studies) «Практическое применение психологических методов исследования личности», «Эмоционально-волевая и когнитивная сферы человека», «Определение индивидуальных особенностей» 8. Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач - 9. Другие     3. Средства обучения 3.1. Информационно-методические № Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия в библиотеке, на кафедре Основная литература: 1. Крайг Г. Психология развития, 2007. 2. Колесникова Г.И. Специальная психология и педагогика. – Ростов-на-Дону, 2007. 3. Самыгин С.И. Психология и педагогика. . – Ростов-на-Дону, 2007. 4. Майерс Д. Социальная психология. Пер. с англ. СПб., «Питер, 2006. 5. Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М., 2003. – 200с. 6. Отечественная социальная педагогика: хрестоматия /Сост. И автор предисловия Л.В.Мардахаев. – М., 2003. – 384с. 7. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. М., 2007.     Дополнительная литература: 1. Антология психологической мысли. – М., 2005. 2. Кон И.С. В поисках себя. – М., 2004. 3. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2000. – Сс.110-166. 4. Самаукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Изд. 2-е, дополненное М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС. 2000. - 384с. 5. Социальная работа и социальная философия. – М., 2006. 6. Столяренко л.Д. Основы психологии, Р-на-Д, «Феникс», 2001. 7. Хомский Р. Язык и мышление. – М., 2006. 8. Царевский А.А. Значение православия в жизни и исторической судьбе России. – Л., 2005. 9. Чижевский А.А. Физические факторы исторического процесса. – Калуга, 1924. 10. Шибутани Т. Социальная психология. – М., 2005.   3.2. Материально-технические № ауд. Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника, наглядные пособия и другие дидактические материалы, обеспечивающие проведение лабораторных и практических занятий, научно-исследовательской работы студентов с указанием наличия Основное назначение (опытное, обучающее, контролирующее) и краткая характеристика использования при изучении явлений и процессов, выполнении расчетов.   Компьютерная техника Основное назначение – обучающее. Применяется в процессе практических занятий (компьютерная диагностика)         4. Текущий, промежуточный контроль знаний студентов № Вопросы для подготовки к зачету 1. .Предмет психологии. 2. Психологические школы: классические и современные. 3 Раскрыть взаимосвязь социальной педагогики со смежными науками. 4 Общее и частное в социальной педагогики и социальной психологии. 5 Общая область социальной педагогии и социальной философии. 6 Понятие «личность»: частное и общее в понимании и интерпретации в педагогике, психологии, философии. 7 Методы научных психологических исследований. 8 Детерминация психического развития. 9 Особенности развития личности в онто- и филогенезе. 10 Формирование и развитие личности: возрастные особенности, развитие задатков и способностей 11 Кризисы и их психологическая характериситика. 12 Структура психики. 13 Характеристика познавательных процессов. 14 Структура деятельности. 15 Психическое состояние и их характеристики. 16 Виды межличностного взаимодействия. 17 Ощущения и их характеристика. 18 Психологические особенности восприятия. 19 Память и ее виды. 20 Виды внимания: произвольное и непроизвольное. 21 Эмоциональные процессы и их характеристика. 22 Воля как форма активности. 23 Основные этапы творческого процесса. 24 Формы мышления и их характеристика. 25 Личность как категория психологии. Структура личности. 26 Ведущий вид деятельности. 27 Социализация как социально-педагогическое явление. 28 Человек как субъект и объект социализации. 29 Личностные изменения в процессе социализации. 30 Мегафакторы социализации: космос, планета, мир: их значение в процессе социализации. 31 Макрофакторы и их влияние на процесс социализации (страна, этнос, общество, государство. 32 Основные составляющие влияния мезофакторов (регион, средства массовой информации, тип поселения (сельские поселения, город, малый город) и их роль в процессе становления личности. 33 Воспитание в контексте микрофакторов социализации: семья, соседство, сверстники, организации (воспитательные организации, религиозные, контркультуральные организации и дисоциальное воспитание), микросоциум. 34 Конфликты: профилактика и разрешение. 35 Психологические основы саморегуляции специалиста. 36 Психологические методы предупреждения стрессов.   5. Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год _____/______

Мы поможем в написании ваших работ!