Авторская учебная программа и технология ее разработки.
Авторской может быть названа такая программа, в которой наряду с традиционными блоками обязательно содержится авторская идея (замысел), прогнозируемые цели, а также модель процесса их достижения.
Процесс разработки авторской программы
Аналитический этап
· установить наличие программ по данному учебному курсу;
· выявить то, что педагога не устраивает в существующей программе (ах), определить трудности, возникающие у педагога при работе с программой;
· установить причины педагогических трудностей и сформулировать проблему.
Этап разработка концепции
· описать авторскую идею (замысел) новой программы;
· формулировать ожидаемые результаты при работе с новой программой;
· спрогнозировать цели новой программы;
· разработать модель содержания программы;
· разработать модель совместной деятельности педагога и учащихся при работе по новой программе.
Этап оформления рабочего варианта программы.
Этап опытно-экспериментальной проверки авторской программы
· разработать программу опытно-экспериментальной проверки;
· отобрать экспериментальные группы;
· подготовить педагогов-экспериментаторов;
· разработать критерии диагностики промежуточных и итоговых результатов опытно-экспериментальной проверки.
· провести эксперимент;
· осмыслить полученные результаты;
· оформить результаты опытно-экспериментальной проверки;
|
|
|
· провести коррекцию рабочего варианта авторской программы.
5. Этап оформления авторской учебной программы.
Блоки авторской учебной программы
 |
При описании каждого из указанных блоков авторской программы необходимо ответить на поставленные ниже вопросы.
ВВЕДЕНИЕ
1. Под какой учебный курс составлена программа?
2. Кому она адресована?
3. Чем обусловлена необходимость создания данной программы?
КОНЦЕПЦИЯ
1. Какое место занимает данный курс в системе профессионального образования?
2. Какая основная идея отличает авторскую программу от других, т.е. каков авторский замысел?
3. Что нового привносит разработчик (новые цели, новое содержание, новый способ структурирования материала и др.)?
4. Что и как изменилось в связи с введением авторской программы?
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
1. Каковы цели и назначение программы (На развитие каких личностных качеств, способностей обучаемых сориентирована программа. Какие типы деятельности осваиваются учениками (поисковый, коммуникативный, рефлексивный, репродуктивный, творческий и др.) На формирование каких общеучебных и предметных умений она рассчитана? Какие типовые профессиональные задачи осваиваются с помощью данного курса?)
|
|
|
2. Какие блоки, разделы, темы, понятия (другие единицы содержания) включены в программу?
МОДЕЛЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1. Каковы особенности организации образовательного процесса?
2. Каковы особенности деятельности педагога (какие технологии, методики, методы, приемы, техники целесообразно использовать педагогу для достижения поставленных целей и др.)?
3. Каковы особенности деятельности учащихся (как и за счет чего будет повышаться учебная мотивация учащихся; в какой последовательно и почему именно так будет осуществляться деятельность учащихся, каково место и объем самостоятельной работы, “удельный вес” рефлексивной работы и др.)?
4. По каким критериям оцениваются промежуточные и конечные результаты?
Информационное
и методическое
обеспечение
1. Какая учебная литература для учащихся (учебники, учебные пособия, Книги для чтения) обеспечивают авторскую программу?
2. Какие дидактические материалы рекомендуются педагогу, работающему по авторской программе?
3. Какие методические материалы обеспечивают авторский курс (сборники задач и упражнений, практикумы и др.)?
4. Какой аппарат контроля обеспечивает деятельность учащихся по авторской программе (комплекты диагностических и контрольных тестов, контрольных вопросов, задач, заданий и др.)?
|
|
|
5. Какими компьютерными программами обеспечивается авторский курс?
6. Какие официальные документы сопровождают авторскую программу (концепция образовательного учреждения, образовательный стандарт, сборники законодательных и нормативных актов, правила по технике безопасности)?
7. Какая публицистическая, научная и художественная литература (в случае необходимости) поддерживает авторскую программу?
Приложение 3.
Типология учебных задач*
В процессе решения учебных задач происходит:
· усвоение соответствующих предметных знаний и умений;
· психическое развитие человека,
· формируются познавательные процессы,
· складывается характер.
Для того чтобы стать учебной, задача должна быть принята человеком как учебная. По своей внешней структуре конкретная и учебная задачи совпадают, фактически это одна и та же задача. Решая конкретную задачу, человек преследует цель получить правильный ответ в данном конкретном случае. Если данная задача принята как учебная, то человек стремится осознать или найти способ решения данной задачи как обобщенный способ, пригодный для решения любой конкретной задачи данного типа.
Типология задач
Первая группа:
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!