Задание: Разработайте рабочую версию сценария непродолжительной по времени имитационной игры на тему “Если на трассе газопровода произошла авария...”
Операционные игры помогают отрабатывать конкретные специфические операции, например, методики газосварки, разбора конфликтной ситуации в бригаде и пр.
Исполнение ролей. В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретных лиц. Для проведения этих игр разрабатывается модель-пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли с “обязательным” содержанием. Например, бригадир, провокатор конфликта, “защитники”.
При разработке деловых игр преподавателю необходим энтузиазм, творческий запал и знание методики проектирования, на последней мы остановимся ниже.
Проектирование деловой игры включает три этапа: подготовки проведения, анализа и обобщения.
Технологическая схема деловой игры
Этап подготовки | Разработка игры | · разработка сценария; · план игры; · общее описание; · содержание инструктажа; · подготовка материального обеспечения |
Ввод в игру | · постановка проблемы; · условия, инструктаж; · регламент, правила; · распределение ролей; · формирование групп; · консультации; | |
Этап проведения | Групповая работа над заданиями | · работа с источниками; · тренинг; · мозговой штурм; · работа с игротехником; |
Межгрупповая дискуссия | · выступление групп; · защита результатов; · правила дискуссии; · работа экспертов; | |
Этап анализа и обобщения | · вывод из игры; · рефлексия игры; · оценка и самооценка работы; · выводы и обобщения · рекомендации; |
|
|
Завершая обзор методов и форм обучения, которые мы предлагаем проектировщикам учебного занятия, остановимся еще на одном из них - методе “case study” . В последнее время он широко распространился в бизнес-образовании, однако с успехом используется и в других видах профессионального образования. Этот метод представляет описание конкретной ситуации, требующей практического разрешения. В целом он занимают промежуточное положение между игровыми и коммуникативными методами обучения. Особенность и привлекательность в том, что рассматриваемые ситуации приближены к реальной практике и одновременно достаточно демократичны по отношению к учащимся. Слушатели, работая с ситуацией, учатся правильно ставить задачи, анализировать материал, выявлять ключевые факторы, аргументировать свои позиции и решения.
Для эффективного использования этого метода рекомендуется определенная схема преподавания.
1. Учащиеся заранее должны получить задание познакомиться с ситуацией, уяснить суть дела и основные проблемные вопросы, сформулировать мысленно свою стратегию поведения в предстоящем обсуждении.
|
|
2. Перед занятием учащиеся должны быть разбиты преподавателем на малые группы (4-5 человек), в которых будет происходить первое обсуждение ситуации и коллективное решение поставленных задач ( в течение 1,5-2 часов).
3. Работа учащихся в большой группе (все малые группы собираются вместе) в форме дискуссии (1,5-2 часа). Представители малых групп аргументируют свои позиции, общую коммуникацию обеспечивает преподаватель, направляющий учащихся к принятию рациональной оценки различных ситуации, а на этой основе к выработке общего коллективного решения с учетом всех альтернатив.
Задание. Основываясь на своем опыте, придумайте хотя бы одну профессиональную ситуацию, которую важно обсудить на учебном занятии с вашими учениками.
Резюме.
1.Выбор методов и форм организации учебного процесса обусловлен той педагогической технологией, которой преподавательотдает предпочтение. Если он остается приверженцем “школы памяти” или, так называемой “знаниевой педагогики”“, то его методами по-прежнему останутся информационные лекции и семинары с типовыми заданиями. Если он убежден, что знание “оживает” только в собственной активной деятельность учащихся, которую он осуществляет с интересом, с пониманием учебной цели и способа ее достижения, то предметом его интереса станут методы и формы активного обучения: проблемные, игровые, коммуникативные и т.п.
|
|
2.Основными критериями отбора методов и форм организации учебных занятий являются следующие: цели обучения, особенности содержания учебного материала, специфика “взрослых” обучаемых и условия проведения.
Контрольные вопросы.
10.Что следует понимать под методами обучения? Из предложенных ответов выберите правильный, доказав неполноту или ошибочность остальных.
а) метод обучения - это путь движения мысли от преподавателя к учащимся;
б) метод обучения - это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения;
в) метод - способ сотрудничества педагога с учащимися;
г) под методами обучения следует понимать также исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса.
11. Из перечисленных ниже типов лекций выберите те, которые нацелены на стимулирование активности учащихся:
а) вводная лекция;
б) обобщающая;
в) текущая лекция;
г) проблемная;
д) парная;
е) лекция - консультация;
|
|
ж) лекция - дискуссия.
12. Из перечисленных утверждений назовите два ведущих фактора, определяющих выбор игровых методов обучения:
а) цель обучения;
б) уровень, который необходимо достичь;
в) активность учащихся;
г) интерес учащихся;
д) приближенность к реальной производственной деятельности;
е) время обучения.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 278; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!