РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННОГО СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКОНОМИКА»
Антонова Л.С.,
студентка 4 курса Оршанского колледжа УО «ВГУ им. П.М. Машерова», г. Орша, Республика Беларусь
Научный руководитель – Навогонская Т.Г., преподаватель
Внедрение в учебный процесс современных информационных компьютерных технологий обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения. Использование различных электронных средств обучения позволяет повысить качество обучения и позволяет решить несколько задач, таких как наглядность, доступность, индивидуальность и контроль [1, с. 5].
Необходимо отметить, что использование электронного средства обучения в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и педагогом, и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. Вместе с тем ЭСО не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность.
Любой из типов уроков (изучения нового материала; совершенствования знаний и умений; обобщения и систематизации знаний; комбинированный; контроля и коррекции знаний и умений) может быть проведен с использованием ЭСО. [2, с. 33].
В состав ЭСО зачастую включена система проверки знаний, позволяющая быстро, удобно и автоматизировано обработать полученные результаты. Тестовые задания могут быть легко созданы с помощью специальной программы — конструктора тестов. Использование системы проверки знаний позволяет регулярно проводить проверку знаний учащихся.
|
|
|
Данное электронное средство обучения содержит теоретический материал, необходимый при подготовке каждой из тем курса «Экономика» и тестовые задания. Тестовые задания можно использовать при подготовке к поурочному, тематическому и итоговому контролю знаний учащихся. Файлы, в которых находятся тестовые задания, зашифрованы для предотвращения просмотра или изменения информации в них.
Количество вопросов в тесте может изменяться, вопросы выбираются случайным образом. Время на прохождение тестовых заданий может задаваться в момент создания тестов. Для прохождения теста необходимо ввести фамилию, имя и номер группы тестируемого. По окончании теста на экран будет выведена отметка и общий процент выполненных заданий, а также в текстовом файле будет сформирован отчет о прохождении тестового задания.
Пользователь данным ЭСО имеет возможность с помощью конструктора тестов разработать новые тесты. Также возможен просмотр архива результатов, в котором хранятся данные о пройденных тестовых заданиях. В архиве фиксируются название теста, фамилия, имя и данные о группе прошедшего тестирования, а также полученная отметка и дата прохождения тестового задания, содержание вопроса, время, полученная отметка и номера вопросов, на которые поступили неверные ответы.
|
|
|
Как конструктор тестов, так и архив результатов оснащены паролем с целью исключения случайного или преднамеренного удаления информации или поиска верных ответов. Только после ввода пароля возможно открытие конструктора или архива результатов. Также после ввода пароля возможна его замена на новый пароль.
Разработанное ЭСО по дисциплине «Экономика» может быть использовано в качестве дополнительного материала при ведении практических занятий, а также для самостоятельного изучения нового материала, повторения уже пройденного и проверки знаний.
Современное компьютерное оборудование предоставляет широкие возможности его использования для повышения эффективности процесса обучения по дисциплине «Экономика».
Литература:
1. Башмаков, А.И. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем / А.И. Башмаков. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 2003. – 616с.
2. Васильев, В.И., Демидов, А. Н., Малышев, Н.Г., Тягунова, Т.Н. Метологические правила конструирования компьютерных педагогических тестов / А.С. Васильев [и др.]. – М., 2000. – 64 с.
|
|
|
РАЗРАБОТКА ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ТАБЛИЧНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ СИМПЛЕКС-МЕТОДА
Бодрая В.Н.,
студентка 5 курса УО «ВГУ им. П.М. Машерова», г. Витебск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Командина Л.В., канд. физ.-мат. наук, доцент
В настоящее время в учебных программах много внимания уделяется самостоятельной подготовке студентов. Использование компьютерных технологий дает возможность решать следующие дидактические задачи: изложение теоретического материала, управление ходом обучения, выполнение тренировочных упражнений, контроль и коррекция результатов, самостоятельная работа студентов. В основном первоначально разрабатывались электронные курсы лекций, тестирующие программы и тесты для контроля знаний. Большими возможностями с этой точки зрения обладает система дистанционного обучения Moodle. Организовать в этой системе выполнение тренировочных упражнений с осуществлением контроля ходa их выполнения достаточно сложно, а для громоздких и сложных задач – и не эффективно.
Курс «Методы оптимизации» включает раздел «Линейное программирование», в котором изучаются задачи максимизации линейной функции на множествах, заданных линейными уравнениями или неравенствами. Основной метод решения таких задач – симплекс-метод, главной идеей которого является алгоритм перехода от заданного базисного плана к новому базисному плану, на котором целевая функция не убывает.
|
|
|
Один из вариантов реализации этого алгоритма – табличный. Прежде всего, в так называемую симплексную таблицу помещается вся исходная информация о задаче, затем информация о начальном базисном плане. Далее вычисления, соответствующие шагам алгоритма, дают возможность определить либо оптимальность плана, либо отсутствие решения, либо перейти к новой симплексной таблице.
Для организации тренировочных упражнений с закреплением основного понятийного аппарата, основных свойств задачи линейного программирования создана электронная обучающая программа «Симплекс-метод».
Программа написана на языке высокого уровня С++ в среде разработки С++Builder. Условно ее можно разбить на две части. Первая часть предназначена для реализации табличного варианта симплекс-метода. Она используется преподавателем для отбора материала к практическим занятиям и позволяет получить начальный базисный план, все симплексные таблицы до получения оптимального плана или убедиться в отсутствии решения.
Вторая часть, состоящая из нескольких блоков, предназначена для отработки навыков применения табличного варианта симплекс-метода у студентов. Первый блок позволяет осуществить ввод информации из файла, с клавиатуры, случайным образом, сгенерированным автоматически. Второй блок посвящен построению начального базисного плана, причем рассматриваются варианты, соответствующие различным исходным постановкам задачи. Третий блок – построение первой симплексной таблицы и отработка основных навыков реализации первой части алгоритма (проверка критерия оптимальности, нахождение ведущего столбца, вычисление шага, определение ведущей строки и элемента). Четвертый блок – переход ко второй симплексной таблице, где реализуются правила пересчета основной части, отрабатываются навыки этих вычислений, осуществляется их контроль. Пятый блок включает построение остальных таблиц с менее жестким контролем вычислений.
Следует отметить, что на всех этапах для проверки правильности вычислений используется первая часть обучающей программы.
Данную обучающую программу можно расширить теоретическим материалом, что приблизит ее к учебно-методическому комплексу. Программа предназначена для использования в учебном процессе.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!