Оценка обоснованности заявлений А.А. Гериша, что видеопособия Центра «Холис» не предназначены для показа несовершеннолетним. 1 страница
Основными видеопособиями Центра «Холис» являются канадские мультфильмы «Золотозубый» и «Карате и ребята», а также видеофильмы: «Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток» и «Наркомания: мифы и правда», произведенные и / или используемые Центром «Холис» в образовательной деятельности с несовершеннолетними.
А.А. Гериш заявляет: «Возникает проблема толерантного отношения к ВИЧ-инфицированным детям, которые, например, изгоняются из школ. Дети в школах должны понимать, что ВИЧ-инфицированный ребенок – это не изгой. Поэтому необходимо широкое освещение вопросов полового воспитания, которые не обойти. Что касается видеоматериалов, из-за которых разгорелся скандал, то их, безусловно, нельзя демонстрировать детям. Их целевая аудитория – специалисты, педагоги, родители. В свое время по профилактике наркомании мы издавали пособия и писали “Не предназначено для работы с детьми” потому что это сугубо для родителей, для взрослых людей»[239]. Эти аргументы про отношение к ВИЧ-инфицированным детям не имеют никакого отношения к тому реальному содержанию образования, которое реализовывалось «Холисом». То, что ВИЧ-инфицированный ребенок – это не изгой, что нужно добиваться гуманного отношения к таким больным детям, совершенно очевидно, но растлевающие видеофильмы и мультфильмы Центра «Холис» не рассказывают об отношении к ВИЧ-инфицированным детям. Такими заявлениями А.А. Гериш явно свидетельствует против себя, свидетельствует, что ни программ, ни видео- или печатных пособий Центра «Холис» он не видел.
|
|
|
Кроме того, причинно-следственная связь между фразами: «Дети в школах должны понимать, что ВИЧ-инфицированный ребенок – это не изгой» и «Поэтому необходимо широкое освещение вопросов полового воспитания» – является ложной, одно из другого совершенно не вытекает, тем более в таком понимании полового воспитания, каким его представляет А.А. Гериш. Однако А.А. Гериш занимается намеренным введением в заблуждение общественности и специалистов, всячески покрывая реальный характер деятельности Центра «Холис».
Более того, А.А. Гериш даже настаивает, чтобы скандальные мультфильмы Центра «Холис» были показаны родителям учащихся: «Эти мультфильмы категорически нельзя показывать детям, категорически. С другой стороны, этот мультфильм надо показать, надо показать родителям, родителям»[240].
Утверждения А.А. Гериша о том, что будто бы видеопособия (видеофильмы и мультфильмы) Центра «Холис» не предназначены для работы с детьми, не соответствуют действительности, поскольку сами пособия Центра «Холис» содержат явные опровержения его утверждений.
|
|
|
Характерно, что в ответе заместителя директора Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей (1) говорится: «Какие-либо учебники, подготовленные ЮНИСЕФ или при участии ЮНИСЕФ, для экспертизы в Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки Российской Федерации не представлялись… Сведениями об использовании подготовленных ЮНИСЕФ или при его участии учебно-методических материалов (включая видеофильмы, мультипликационные фильмы и т.д.) органами управления образованием субъектов Российской Федерации и образовательными учреждениями Департамент не располагает»[241]. Каким образом они проводили экспертизу пособий Центра «Холис», выстроенных вокруг указанных мультфильмов и видеофильмов и содержащих прямые указания на то, что изданы они при участии российского представительства ЮНИСЕФ?
Распространяемые и используемые в учебном процессе Центром «Холис» видеокассеты со скандальными видеофильмами «Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток», «Правда и наркотики» имеют наклейки с текстом следующего содержания: «Видеоприложение предназначено для работы только в старших классах». Распространяемые и используемые в учебном процессе Центром «Холис» видеокассеты с мультфильмами «Золотозубый» и «Карате и ребята» имеют наклейки с указаниями, что это – «учебные пособия для проведения классных часов по программе “Ресурсы здоровья» 5–11 класс”».
|
|
|
В многих пособиях Центра «Холис» совершенно определенно написано, что видео-пособия (видеофильмы и мультфильмы) предназначены для показа именно детям:
Так, в «Комплексной модульной обучающей программе в рамках проекта “Здоровое будущее детей”» в качестве основы обучения заявляется программно-методический пакет, состоящий из методического пособия с подробными разработками занятий и видеоприложения с мультфильмами «Золотозубый». «Карате и ребята», которые называются в данном пособии «стимульным материалом, побуждающим учеников активно включаться в дискуссию». На этих материалах предполагается проведение цикла из шести классных часов в год[242]. Как можно стимулировать учащихся включиться в дискуссию о мультфильме, если он не предназначен для показа им? С кем проводятся классные часы по этим мультфильмам в школе, как не с учениками? Кто является объектом воспитательной работы в школе, как не ученики?
|
|
|
Применительно к видеофильму «Наркотики: мифы и реальность II» в этом же пособии содержатся прямые указания о демонстрации этого видеофильма именно учащимся, подросткам, детям, которые, по замыслу авторов пособия, должны проанализировать просмотренный фильм, сопереживать видеоперсонажам, «утолить характерную для подросткового возраста “жажду экспериментировать”», а педагог при этом должен поощрять «спонтанность детей»[243]. Как можно рекомендовать учащимся сопереживать персонажам фильма, если заранее не предполагать просмотр этого фильма?
Методические рекомендации Центра «Холис» к видеофильму «Одиночная камера пыток» заявляют этот фильм как пособие для «работы с подростками 8–11-х классов». Педагогу рекомендуется предложить «ребятам выступить в роли экспертов и посмотреть фильм». Затем педагог должен распределить подростков по группам, которым предлагается «разработать проект памятки о безопасном поведении для подростка, который сталкивается со скукой и бездельем», после чего «ребята делятся проектом памятки со всем классом»[244].
В том же пособии говорится, что «каждыйвидеофильм» («Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток» и «Наркомания: мифы и правда») «предназначен для учащихся среднего и старшего звена»[245]. Заявляется, что формы и методы работы с фильмами предполагают активное включение подростков в урок и получение от них обратной связи в процессе дискуссий, мозговых штурмов, ролевых игр[246].
В другом пособии Центра «Холис» отмечается, что каждый из указанных видеофильмов «содержит информацию, предназначенную для учащихся среднего и старшего звена. Фильмы можно использовать при проведении классных часов, внеклассных профилактических мероприятий, организации встреч с родительскими коллективами… Интерактивные формы предполагают активное включение детей в урок и получение от них обратной связи, обычно применяются дискуссии, мозговые штурмы, ролевые игры. Можно использовать и традиционные формы, такие – как написание детьми сочинений после просмотра фильма»[247].
Еще одна рекомендация, явно свидетельствующая о недобросовестности и ложности заявлений защитников Центра «Холис» о том что, якобы, видеопособия не предназначены для работы с детьми: «5.2.2. Рекомендации по использованию некоторых материалов методического пакета. 1. Видеофильмы: “Наркотики: мифы и реальность”, “Правда и наркотики”, “Дети и наркотики”, “Одиночная камера пыток”. Принципы работы с видеопособием: принцип опережения. Работу с этими фильмами необходимо начинать еще до возникновения у ребенка реальной возможности столкнуться с ситуацией предложения наркотиков… Информация, опосредованная через кино или видеоматериалы, оказывает иногда более глубокое воздействие на психологию подростков, чем живое слово… “Наркотики: мифы и реальность”…Класс делится на 2 команды… Эти вопросы побуждают подростков еще раз обратиться к просмотренному материалу, проанализировать его. Организуя дискуссию, педагог получает от подростков обратную связь, а учащиеся еще раз активно осмысляют и усваивают информацию. В процессе развенчивания мифов… дети обучаются способам конструктивного разрешения конфликтов, а сопереживание видеоперсонажу позволяет символически утолить характерную для подросткового возраста “жажду экспериментаторства”… Поощрение педагогом спонтанности высказываний детей способствует их обучению конструктивному выражению своих чувств… “Одиночная камера пыток”. Фильм для работы с подростками 8–11-х классов… После просмотра фильма … педагог… побуждает подростков высказать свое мнение и свои чувства… Другим вариантом работы с фильмом может быть написание подростками сочинения на тему “Мое отношение к употреблению наркотиков”»[248].
Пособия Центра «Холис» «“Ресурсы здоровья” для внеклассной работы: 5–8 класс»[249], «“Ресурсы здоровья” для внеклассной работы: 9–11 класс»[250] вообще практически полностью выстроены вокруг предназначенных для детей мультфильмов «Золотозубый» и «Карате и ребята».
Указанные мультфильмы и видеофильмы заявляются самими сотрудниками Центра «Холис» как «стимульные материалы». Так, нынешний руководитель Центра «Холис» Н. Пятина писала: «В основе программы лежит технология работы с мультфильмами «Золотозубый», «Карате и ребята», которые посвящены профилактике наркомании и ВИЧ/СПИДа среди подростков. Данные мультфильмы – это безопасный стимульный материал, помогающий прояснить ситуацию в группе детей, это попытка при помощи несерьезной истории обсудить с подростками реальный мир, узнать каким они его видят, как выживают в нем, в какой помощи нуждаются. Мультфильмы, эпизоды из них – это стимул для проекции их собственных чувств, мыслей, опыта. Группа побуждается к обсуждению открытыми вопросами: "Что происходит?" "Что чувствует герой?" "Как он может поступить?" "Реальна ли эта ситуация?" " Что бы можно было посоветовать другу, стоящему перед таким выбором?" При работе с мультфильмами от ведущего требуется открытость, иногда даже легкая наивность, чтобы дать возможность участникам поспорить, высказывать свое мнение и отношение и не требуется большого объема знаний по данной проблематике. Именно поэтому при проведении занятий по данной программе наилучший успех имеют ведущие – ровесники»[251].
Таким образом, любые заявления чиновников органов управления образованием о том, что будто бы указанные выше видео-пособия (видеофильмы и мультфильмы) Центра «Холис» не предназначены для работы с детьми, не соответствуют действительности, являются заведомо ложными.
Оценка заявления Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации о том, что в представленных им материалах отсутствовали скандальные мультфильмы Центра «Холис».
В письме директора Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации С.Н. Апатенко № 06-1112 от 06.07.2005 представителю ЮНИСЕФ в Российской Федерации и Белоруссии Карелу де Рою говорилось: «Департамент ознакомился с методическими материалами для обучения специалистов образовательных учреждений в области профилактики рискованных видов поведения детей и подростков, разработанные в рамках совместного проекта ЮНИСЕФ, Управления образования города Екатеринбурга и екатеринбургского муниципального центра “Холис” “Здоровое будущее детей” (перечень методических материалов прилагается) и сообщает. Рабочая группа Межведомственного совета по проблемам профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде рассмотрела и считает возможным использование указанных материалов для проведения антинаркотической профилактической работы среди детей и молодежи».
Позднее, когда скандал вокруг этих пособий вышел уже на федеральный уровень, А.А. Гериш, стремясь ввести общественность в заблуждение и защитить Центр «Холис» от справедливой критики, заявил: «В тех материалах, которые министерство одобрило, фотографии этого террориста[252] не было. В перечень этих материалов не входили мультфильмы, столь нашумевшие»[253].
На телепередаче «Пусть говорят» с телеведущим Андреем Малаховым 28.03.2006 г. (1 канал, 20.00–20.40) А.А. Гериш публично заявил: «Одобрены ряд программ. Ряд программ, которые поступили в официальном порядке в Министерство образования, были просмотрены нашими экспертами, нашим Межведомственным советом, и соответствующим письмом мы их рекомендовали, точнее – сочли возможными к использованию. Замечу сразу: этот мультфильм не входил в те материалы, которые нам давали. Я повторяю: в материалы, которые поступили в Министерство образования, данный мультфильм[254] не входил, а перечень тех материалов в соответствующем письме Министерства образования за подписью директора департамента перечислен. Но ряд программ, которые мы просмотрели, являются достойными программами и нужными.» В ответ на вопрос ведущего об указанном мультфильме: «Вы считаете, это нужно показывать детям?» А.А. Гериш ответил: «Этот мультфильм – нет, мультфильм – нет».
Отметим, что А.А. Гериш отчетливо заявил, что речь идет не о рекомендации, а именно о том, что они «сочли возможными к использованию» указанные программы и пособия. Что это за форма «сочли возможными к использованию», видимо, понятно лишь А.А. Геришу (на пособиях, в соответствии с подпунктом 18 статьи 28 и подпунктом 23 пункта 2 статьи 32 Закона РФ «Об образовании», должен быть гриф Министерства образования и науки Российской Федерации «допущено» или «рекомендовано»).
С подачи А.А. Гериша об этом же заявил директор Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей С.Н. Апатенко: «Анимационные фильмы не были представлены в тот момент, когда вообще рассматривалась программа»[255].
Процитированные заявления А.А. Гериша является откровенной и заведомой ложью, поскольку в приложенном к этому письму перечне методических материалов, в том числе, значится следующее пособие, вызвавшие наряду с еще несколькими наибольшее количество претензий со стороны экспертов и екатеринбургских родителей: «Ресурсы здоровья: для внеклассной работы: 5–8 класс» (Методическое обеспечение программы профилактики наркоманий, токсикоманий и других видов зависимого и опасного поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях. – Екатеринбург, 2003. – 73 с.). Это пособие Центра «Холис» полностью выстроено вокруг предназначенных для детей мультфильмов «Золотозубый» и «Карате и ребята»[256]. И если бы А.А. Гериш и другие эксперты, на которых он ссылается, действительно, ознакомились с этим пособием, они никак не могли бы не заметить, что в его основе лежит именно работа с указанными мультфильмами.
То же касается и указанного в перечне, приложенном к письму С.Н. Апатенко де Рою, пособия «Ресурсы здоровья» для внеклассной работы: 9–11 класс. Методическое обеспечение программы профилактики наркомании, токсикомании и других видов зависимого и опасного поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях», так же выстроенного вокруг указанных мультфильмов.
Следует отметить и такой момент. А.А. Гериш (и С.Н. Апатенко с его слов) уже неоднократно заявлял, что мультфильмы «Золотозубый» и «Карате и ребята» непосредственно не были представлены в Департамент для экспертизы и не могут показываться детям (хотя, как было сказано, выше, эти утверждения не соответствуют действительности). Но ни А.А. Гериш, ни С.Н. Апатенко ничего не говорят относительно видеофильмов Центра «Холис» «Наркотики: мифы и реальность II», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток» и «Наркомания: мифы и правда», тогда как указанные видеофильмы содержат сцены, много более шокирующие как детей, так и взрослых и категорически противопоказанные для использования в образовательном процессе с несовершеннолетними учащимися. И, несмотря на заявления защитников Центра «Холис», эти фильмы демонстрировались непосредственно несовершеннолетним учащимся, поскольку именно на этих видеофильмах выстроены многие программы и пособия Центра «Холис» (см. выше).
8. Оценка действий А.А. Гериша, направленных на то, чтобы
погасить скандал посредством сокрытия информации об истинном
содержании программ и пособий Центра «Холис» и его истинной
деятельности.
Несмотря на множество подготовленных разными независимыми экспертами заключений, совокупно занимающих уже сотни страниц текста с детально изложенной аргументацией, с конкретными ссылками на печатные и видео- материалы Центра «Холис», и оценивших деятельность этого Центра как противоправную, а его пособия и программы – как категорически противопоказанные к использованию в школе и в иных видах работы с несовершеннолетними, сотрудник Департамента государственной молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Министерства образования и науки Российской Федерации А.А. Гериш продолжает упорно защищать антипедагогические и антигуманные программы и пособия Центра «Холис».
Не имея значимых аргументов в поддержку своей позиции и потому манипулируя общественным мнением, А.А. Гериш всячески стремится увести обсуждение содержания образовательной деятельности Центра «Холис» в направления, не имеющие никакого отношения к сути обсуждаемых проблем.
А.А. Гериш неоднократно заявлял: «Это обычные, не вредные программы»[257]; «Но ряд программ, которые мы просмотрели, являются достойными программами и нужными. Вопрос в другом. Как их давать, в какой аудитории, в какой целевой аудитории?»[258]
Вопрос о том, «обычные» или «необычные» программы и пособия использует Центр «Холис», не обсуждается. Равно, как не обсуждается вопрос, в какой аудитории их «надо давать». Не обсуждается по той причине, что их уже реализовали ранее и реализуют сейчас именно в аудитории несовершеннолетних, и об этом недвусмысленно говорится в самих программах и пособиях Центра «Холис». Содержание указанных пособий таково, что нет никаких оснований и никакой необходимости их использования в работе с родительской аудиторий, да они и сами по себе не предусматривают такой работы. Что касается того, несут ли эти программы и пособия вред несовершеннолетним, то существует уже множество заключений специалистов, исчерпывающе доказывающих антипедагогический и антигуманный характер этих материалов Центра «Холис»[259]. И противопоставляемое им мнение А.А. Гериша (никак не аргументированное) не может считаться значимым.
Еще одно заявление А.А. Гериша: «В российской школе как раньше, так и сейчас основным является – это семейные ценности, в частности и в вопросах, как ни парадоксально, репродуктивного здоровья, полового воспитания. То есть в вопросах полового воспитания в школах основное место занимают семейные ценности, отсрочка от ранней половой жизни, ну, и так далее. Это вещь неоспоримая и главная. Но нельзя отмахиваться от ситуации, которая у нас складывается: 350 000 ВИЧ-инфицированных, и так далее. Среди них подрастают дети ВИЧ-инфицированных. Вопрос толерантного отношения к ВИЧ-инфицированным детям, которые изгоняют из школ. Дети в школах должны понимать, что ВИЧ-инфицированный ребенок – это не изгой. А как это – не вопросы так же полового воспитания, как проблему ВИЧ/СПИДа обойти от вопросов толерантности…Так же, как, например, что-то можно сказать в старших классах, Одно дело, если аудитория девочек и мальчиков отдельно сидит на классных часах. Одно дело, когда сидят вместе. Принцип дифференцированности – один из важнейших. И в свое время в профилактике наркомании мы издавали пособия и писали: “Не предназначено для работы с детьми”. Потому что это – тоже сугубо для родителей»[260]. А.А. Гериш здесь откровенно лжет, говоря в контексте обсуждения деятельности Центра «Холис» о том, что в вопросах полового воспитания в российских школах семейные ценности являются основными, поскольку, в действительности, пособия Центра «Холис», как раз напротив, разрушают традиционные нравственные представления о семье, навязывая несовершеннолетним негативизм по отношению к состоящей в законном браке семье, представления о нормальности гомосексуализма, безответственных половых связей.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 169; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!