Австрийская школа предельной полезности
Австрийская (Венская) школа возникла на кафедре Венского университета, которую долгие годы возглавлял К.Менгер (1840 – 1921). Наиболее крупными теоретиками среди учеников Менгера, были– Фридрих.Визер (1851-1926) и Евгений Бем-Баверк (1851-1914).
Предмет и метод
Предметом исследования австрийской школы была сфера потребления (спроса). Основной упор делался при этом на микроэкономический уровень, на уровень индивидуальной хозяйственной деятельности.
Метод. В теории австрийской школы часто применяется метод «робинзонады», т.е. исследуется хозяйственная деятельность изолированного человека. Другой особенностью является субъективизм в оценке полезности потребительских благ. Третьей особенностью было внимание к фактору времени
Основные теоретические положения
1. Стоимость
. Главная тема работы К.Менгера «Основания учения о народном хозяйстве» – изложение его субъективной теории ценностей. Менгер начинает анализ с определения категории «потребность».
Потребность, по его мнению, - это разновидность неудовлетворенных желаний или неприятных ощущений, которые возникают при нарушении равновесия в человеческом организме. Потребности удовлетворяются определенными благами, имеющими некоторые свойства, причем автор особенно подчеркивает субъективный характер благ. Например, человек может ошибочно приписывать предмету способность удовлетворять его потребности и поэтому признавать его за благо.
|
|
|
Все блага Менгер разделяет на несколько уровней: 1) блага первого порядка, непосредственно удовлетворяющие человеческие потребности; 2) блага высших порядков (второго, третьего…), которые служат для производства благ первого порядка и удовлетворяют человеческие потребности через них, т.е. косвенно. Если потребность в благе первого порядка (например, в табаке) почему-то исчезает, все плантации, станки, рабочие руки, необходимые для его производства, перестают быть благами.
Таким образом, полезность передается от потребительских благ производительным, а не наоборот, как это было у классиков.
Далее Менгер вводит понятие хозяйственных (экономических) благ, потребление которых связано с необходимостью расчета, надобность в которых превышает доступное в данный момент их количество. Именно в этом случае человек делает выбор между потребностями, подлежащими удовлетворению, и потребностями, которые он решает оставить неудовлетворенными.
Прочие блага, доступное количество которых в данный период превышает надобность в них, являются соответственно неэкономическими благами и не требуют распределения
На основе теории о благах Менгер создает учение о ценности. Ценность блага, согласно его учению, определяется полезностью. Но часто весьма полезные блага или ничего не стоят, или стоят сравнительно мало (хлеб). В то же время блага, приносящие сравнительно мало пользы, например, алмазы, стоят весьма дорого.
|
|
|
Из этого затруднения Менгер стремится выйти, развивая учение об асбтрактной и конкретной полезности. Абстрактная полезность характеризует полезные свойства блага независимо от их количества. Вода, например, имеет чрезвычайно большую абстрактную полезность. Ее можно использовать для различных целей (питье, умывание, стирка и т.д.).Но запас ее в природе велик и поэтому она практически ничего не стоит. Отсюда был сделан вывод, который сформулирован как «закон запаса»: при увеличении запаса ценность продукта падает. В результате конкретная полезность или ценность блага определяется предельной полезностью, т. е. не только полезностью, но и количеством (редкостью) данной вещи.
«Теорию предельной полезности» Менгер иллюстрирует схемой распределения индивидуальных оценок при наличии десяти видов потребляемых благ ( в дальнейшем схема была доработана Бем – Баверком). Эта схема выглядит следующим образом .
|
|
|
Виды потребностей или благ (абстрактная полезность)
| I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | X | |
| Последова- тельное удовлетво- рение потреб- ностей (кон- кретная полезность | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | |
| 8 7 6 5 | 7 6 5 4 | 6 5 4 3 | 5 4 3 2 | 4 3 2 1 | 3 2 1 0 | 2 1 0 | 1 0 | 0 | ||
| 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||||||
| 3 | 2 | 1 | 0 | |||||||
| 2 | 1 | 0 | ||||||||
| 1 | 0 | |||||||||
| 0 |
Римскими цифрами обозначена абстрактная полезность в зависимости от насущности блага: I – наивысшая (например, вода), II – следующая за ней и т.д., Х – наименьшая (например, алмаз).
Арабскими цифрами обозначена конкретная полезность, зависящая от запаса благ: 10 – наивысшая, 9 – следующая за ней и т.д.
Насыщение потребностей зависит от количества благ. Если благ будет больше, чем нужно, то благо будет внеэкономическим, свободным и его конкретная полезность равна 0.
Если благ меньше, чем необходимо для удовлетворения потребностей, то какая-то потребность останется без удовлетворения. Человек в этом случае, по мнению австрийцев, отказывается от удовлетворения наименьшей потребности, поэтому ценность блага и определяется его предельной полезностью.
|
|
|
Например, при абстрактной полезности I (т.е. наивысшей), можно удовлетворить 5 наиболее важных потребностей. Тогда конкретная полезность данного блага будет 6. Если в то же время при абстрактной полезности III запасы позволят удовлетворить две важнейшие потребности, то конкретная полезность этого блага будет 7. Оно будет дороже первого блага, хотя его абстрактная полезность меньше.
Если человек потребляет несколько благ, то структура потребления будет такова, что предельные полезности всех потребляемых благ будут равны одной и той же величине.
Таким образом, таблица Менгера и Бем-Баверка отражает оба закона Г. .Госсена.
2 Стоимость средств производства
Перед австрийской школой встал вопрос об оценке средств производства, который был решен в рамках теории вменения Ф. Ф. Визера . Его основные работы: «О происхождении и основных законах экономической ценности», «Естественная ценность».
Если в классической политэкономии стоимость продукта определялась издержками производства, то в теории австрийской школы стоимость издержек производства определяется стоимостью созданного ими продукта. Сложность возникает в связи с тем, что каждый предмет потребления изготавливается при помощи комплекса средств производства. Поэтому возникает проблема «вменения» каждому средству производства его доли стоимости предмета потребления.
3.Цена.
Когда представители австрийской школы исследовали вопрос об определении пропорций обмена на рынке, они отошли от основных принципов своего учения. Чем определяется цена товара не в системе «человек-запас», а в системе «человек-человек»? Эта проблема разрабатывалась Е.Бем-Баверком, который считает, что цены на рынке определяются столкновением субъективных оценок покупателей и продавцов, их предельными парами: верхняя границы цены определяется оценкой последнего покупателя и самого сильного из устраненных с рынка продавцов, нижняя – оценкой последнего продавца и самого сильного из устраненных с рынка покупателей. В данном случае предполагается, что:
- для продавца предельная полезность продукта всегда равна нулю;
- при определении цен предельными парами нет речи о субъективном отношении индивида к продукту, а объяснение динамики цен ничем не отличается от объяснений теории спроса и предложения.
В конечном счете, основные положения австрийской школы применимы только к экономике, в которой существуют изолированные хозяйства натурального типа и случайный обмен между ними. Нет ответа на вопросы: «Какова единица измерения предельной полезности?», «Как измерить стоимость запаса благ?» Поэтому, в частности, практического применения идеи австрийской школы не нашли. Цель данной теории – найти монистическое (единственное) основание цены, отличное от затрат труда – не достигается. Но, тем не менее, из всех направлений раннего маржинализма именно австрийская школа оказалась наиболее долговечной. Многие ее выводы легли в основу современной экономической теории.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 526; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!