Периодизация развития личности по А.В. Петровскому
А.В. Петровский рассматривает развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах.
Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы. Референтная группа наиболее значима для ребенка по сравнению с остальными, он принимает именно ее ценности, моральные нормы и формы поведения. На каждом возрастном этапе он включается в новую социальную группу, которая становится для него референтной. Сначала это семья, потом группа детского сада, школьный класс и неформальные подростковые объединения. Для любой такой группы характерна своя деятельность и особый стиль общения. Как раз «деятельностно-опосредованные» взаимоотношения ребенка с группой и влияют на формирование его личности.
Если индивид входит в относительно стабильную социальную общность, он при благоприятных обстоятельствах проходит три фазы своего становления в ней как личности.
1. Адаптация – предполагает усвоение действующих ценностей и норм и овладение соответствующими средствами и формами Д и тем самым до некоторой степени уподобление индивида другим членам этой общности.
2. Индивидуализация – порождается обостряющимися противоречиями между необходимостью «быть такими как все» и стремлением к максимальной персонализации.
3. Интеграция – определяется противоречиями между стремлением индивида быть идеально представленным своими особенностями и отличиями в общности и потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те его особенности, которые способствуют её самосовершенствованию и тем самым развитию его самого как личности. В случае, если противоречие не устранено, наступает дезинтеграция, либо изоляция личности, либо вытеснение из общности, либо деградация с возвратом на более ранние стадии ее развития.
|
|
|
Каждая фаза развития личности в группе имеет свои специфические трудности. Если ребенку не удается преодолеть трудности адаптации, у него могут появиться такие личностные качества, как конформность, безынициативность, робость, неуверенность в себе. Если не преодолеваются трудности второй фазы, и группа отвергает индивидуальные черты ребенка, это может привести к развитию негативизма, агрессивности, подозрительности, неадекватно завышенной самооценке. Дезинтеграция в группе приводит либо к тому, что ребенок из группы вытесняется, либо к его изоляции в группe, из которой он не может выйти. Напротив, успешная интеграция ребенка в группе высокого уровня развития - коллективе - способствует формированию у него коллективизма как свойства личности.
|
|
|
Ребенок может входить в просоциальную и асоциальную группу. В последнем случае у него развиваются соответствующие асоциальные черты.
На основе соотношения перечисленных выше фаз становления личности Петровским А.В. были выделены 3 эпохи ее развития.
1. Эпоха детства (раннее детство, детсадовское детство и младший школьный возраст). Преобладание адаптации над индивидуализацией.
2. Эпоха отрочества (средний школьный возраст). Доминирование индивидуализации над адаптацией.
3. Эпоха юности (старший школьный возраст). Доминирование интеграции над индивидуализацией.
Вопросы для самопроверки:
1. Какие этапы в развитии возрастной психологии в России можно выделить?
2. Какой механизм формирования психики был открыт Л.С. Выготским?
3. Как решается Выготским проблема соотношения обучения и развития?
4. Сформулируйте гипотезу Д.Б. Эльконина о природе детства.
5. Какие показатели характеризуют каждый психологический возраст?
6. Какова роль деятельности в психическом развитии ребенка, по мнению, Леонтьева и Рубинштейна?
7. Что является критериями детства в периодизациях Петровского и Блонского?
8. Назовите направления современных исследований проблемы периодизации жизни человека.
|
|
|
Рекомендуемая литература
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические произведения: В 2 т. – М., 1979.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1963.
4.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.З. Проблемы развития
психики. М., 1983.
5.Выготский Л.С. Там же. Т.4. Детская психология.
6.Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М.; Воронеж, 1998.
7.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.
8.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.
9. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Избр. псих,
произведения: В 2 т. М., 1983. Т.1.
10. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. М., 1998.
11. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995.
12. Петровский А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности // Вопросы психологии. 1987. №1.
13. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.
М, 1990.
14. Райс Ф.Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989.
16. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). М., 2005.
17. Эльконин Д.Б. Введение в детскую психологию /Избр .психологические труды. М., 1989.
18. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1960.
19. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском
возрасте // Избр. психологические труды. М., 1989.
20. Ярошевский М.Г. Выготский: в поисках новой психологии. СПб., 1993.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 16204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!