Периодизация психического развития в детстве по Д.Б. Эльконину
Идеи Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева послужили опорой обоснования смены возрастных периодов Д.Б. Элькониным(1904 - 1984), который сумел создать научно-продуктивную концепцию периодизации психического развития личности, общепринятую в отечественной психологии. Впервые она была представлена в статье «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» (1971).
Схема периодизации психического развития в детстве Д.Б. Эльконина
| Эпохи | Периоды | Хронолог. границы | Вид ведущей деятельности | Тип деят-ности | Кризис |
| Раннее детство | Младен-чество | 0 – 1 год | Непосредственно-эмоиональное общение | М– П* | Кризис новорож-денного |
| Ранний возраст | 1– 3 года | Предметно-манипулятивная деятельность | О – Т* | Кризис 1 года | |
| Детство | Дошкольный возраст | 3 – 7 лет | Ролевая игра | М– П* | Кризис 3-х лет |
| Младший школьный возраст | 7– 10 лет | Учение | О – Т* | Кризис 7 лет | |
| Отрочество | Подростковый возраст | 11–15 лет | Интимно-личное общение со сверстниками | М– П* | Кризис 11–12 лет |
| Ранняя юность | 15–17 лет | Учебно-профессиональная | О – Т* | Кризис 15 лет |
* Примечание: М – П – мотивационно-потребностная сфера личности;
О – Т – операционально-техническая сфера личности
Д.Б.Эльконин предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе следующих критериев:
Социальная ситуация развития. Это определенное соотношение условий
социальной среды и внутренних условий формирования индивида как
личности. Объективно одни и те же элементы социальной среды влияют на
людей разного возраста по-разному, в зависимости от того, через какие ранее
развившиеся психологические свойства они преломляются. Это система
отношений субъекта с социальной действительностью, отраженная в его
собственных переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с
другими людьми. Социальная ситуация развития обусловливает образ жизни ребенка, его «социальное бытие», в процессе которого им приобретаются новые свойства личности и психические новообразования. Социальная ситуация развития представляет собой культурно-исторический аспект жизнедеятельности субъекта в обществе.
|
|
|
Ведущий тип деятельности. Ведущий тип деятельности и мотивация действий обуславливают главнейшие изменения в психических процессах и психических свойствах личности в данный период развития.
Основные новообразования развития. Это продукт возрастного развития, появляющийся к концу периода и приводящий к перестройке системы его отношений к миру, другим людям и к себе. Появление новообразований есть особый знак распада старой социальной ситуации развития и складывания новой, что сопровождается кризисами возрастного развития. И здесь важно показать, как новые достижения в развитии перерастают социальную ситуацию и ведут к кризису.
|
|
|
Кризис. Это переломные моменты психического развития, отделяющие один возрастной период от другого. Раскрыть психологическую сущность
кризиса - значит понять внутреннюю динамику развития в этот период.
Д.Б. Элькониным был открыт закон чередования, периодичности разных типов деятельности двух систем: «ребенок - общественный предмет» и «ребенок - общественный взрослый». За деятельностью одного типа, с ориентацией в системе отношений, следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов. Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия. Они и становятся причиной развития.
Периодизация психического развития по П.П. Блонскому
Стремление изучить материальные основы развития психики привели П.П. Блонского (1884 - 1942) к выбору в качестве источника развития такого объективного, материального фактора, как биологический.
Понимание развития как роста и созревания определило выбор наследственности в качестве основного фактора, влияющего на этот процесс, так как наследственность в первую очередь задает рост ребенка, его болезни, а среда лишь стимулирует или тормозит этот рост. Отсюда и неприятие Блонским тезиса о возможности ускорения развития, так как темпы умственного развития, по его мнению, связаны не с пластичностью нервной системы, а пропорциональны скорости соматического развития, которое не может быть ускорено. При этом Блонский исходил из того, что формирование психики ребенка не связано автоматически с развитием вида, но определяется логикой самого процесса этого развития, в котором существует закономерная последовательность ступеней. Исходя из этого, он создал свою периодизацию психического развития.
|
|
|
Развитие личности он связывал с развитием конституции и темперамента ребенка, выделив несколько этапов в этом процессе. Он доказывал, что на каждом возрастном этапе существует типичный для всех детей темперамент, а потому определенные личностные качества - упрямство и негативизм 2-3-летних детей, неуверенность в себе, закрытость подростков - связывал с особенностями темперамента этого периода.
|
|
|
Кроме того, он разработал общую периодизацию психического развития детей. Блонский считал, что человеческая жизнь состоит из трех этапов:
· детства;
· размножения;
· угасания;
При этом детство есть эпоха прогрессирующего роста, предшествующего эпохе размножения. Детство он разделил на 3 периода, а критерием деления возраста на периоды явилась дентиция, т.е. смена зубов:
- беззубое детство (до 8 месяцев);
- детство молочных зубов (до 6,5 лет);
- детство постоянных зубов (до появления зубов мудрости)
Связывая динамику развития с процессом обучения детей, Блонский предлагал генетический метод обучения, который, по его мнению, помогает сформировать у детей адекватные представления о предмете той или иной науки, а также развивает их интеллект. Не заставляя детей повторять все ошибки прошлого, такой метод дает им возможность понять логику формирования науки, считал Блонский, и обеспечивает естественность развития детского сознания.
Говоря о воспитании ребенка, Блонский настаивал на сохранении традиционных игр, сказок и методов обучения, которые помогают детям адекватно прожить определенный этап. По его мнению, ребенок живет современностью, но на определенных ступенях он ее апперцептирует в категориях примитивного мышления. Он доказывал, что ребенок в своем развитии не должен автоматически повторять все этапы развития вида и антиэволюционно заставлять его переживать все заблуждения человеческого интеллекта.
Смысл культурного развития в том, что ребенок черпает то, что ему доступно, и теми средствами, которыми он владеет, писал Блонский, поэтому «чем культурно богаче окружение ребенка, тем больше оно создает стимулов к овладению более сложными культурными средствами, и позволяет ему шире использовать это окружение».
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 4763; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!