Роль деятельности в психическом развитии ребенка
(С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев)
Многоплановая деятельность - источник образования и развития всех психических свойств человека, формирования его личности. Человек -существо общественное и как личность он формируется внутри общественных отношений, в которые люди вступают в процессе общественной деятельности. Именно развитие общественных отношений, конкретно-исторические условия жизни и деятельности обуславливают возможности формирования личности человека, определяют ее социальную сущность и ценность, цели воспитания. Новые поколения - дети - овладевают опытом, накопленным человечеством, его достижениями посредством совместной со взрослыми деятельности, в общении с окружающими, при целенаправленном построении разнообразной деятельности.
В процессе онтогенеза развертывается, усложняется, дифференцируется многоплановая деятельность ребенка. В результате этих изменений деятельности развиваются психические новообразования, которые, характеризуя сущностные особенности каждого возраста, являются решающим критерием, определяющим конкретную эпоху детского развития.
По мнению С.Л. Рубинштейна (1889 - 1960), основной закон развития психики заключается в том, что дети созревают и развиваются, лишь воспитываясь и обучаясь. Это значит, что ребенок под руководством взрослых усваивает достижения человеческой культуры, и это определяет его движение вперед.
|
|
|
Движущими силами психического развития являются внутренние противоречия между достигнутым уровнем и тем новым содержанием, которым ребенок овладевает.
Важным для понимания развития психики является проблема единства сознания и деятельности, впервые поставленная в отечественной психологии Рубинштейном. Деятельность и психика так тесно взаимосвязаны, что появляется возможность анализировать психику через человеческую деятельность, в которой она формируется и раскрывается. Сознание и поведение развиваются внутри конкретных форм деятельности (игры, учебного, производственного труда).
Понятие возраста, возрастных границ и особенностей, по мнению Рубинштейна, имеет не абсолютное, а относительное значение. «... Общие возрастные особенности не обозначают ни возрастных стандартов, ни возрастных лимитов. Возраст не определяет стандарта психического развития» (С.Л.Рубинштейн). Возрастные особенности различных форм психики проявляются в единстве с их индивидуальной вариативностью на каждом этапе развития. С.Л.Рубинштейн подчеркивал, что «реальный процесс психического развития человека всегда является конкретным индивидуальным процессом».
А.Н. Леонтьев (1903 - 1979) объяснил своеобразие возрастных особенностей ребенка взаимоотношениями, в которые он вступает с окружающей действительностью на разных этапах своего развития. Так, в дошкольном возрасте ребенок зависит от окружающих людей и должен считаться с требованиями, предъявляемыми к его поведению.
|
|
|
«В изучении развития психики ребенка следует исходить из анализа развития его деятельности так, как она складывается в данных конкретных условиях его жизни « (Леонтьев A.Н.).
Развитие деятельности, во-первых, внутренне связано с формированием человеческого сознания, во-вторых, несет в себе богатый спектр свойств, по которым в их единстве можно достаточно глубоко охарактеризовать каждый возраст и их взаимную связь. Критерии развития деятельности можно использовать применительно к периодизации всей жизни человека, но в настоящее время свое обоснование он получил преимущественно при изучении детства.
Изучение сложившихся в современных конкретно-исторических условиях разнообразных видов деятельности детей, с одной стороны, и особенностей психического развития ребенка в различных видах деятельности, с другой, показало, что каждому возрастному этапу присущ не только определенный состав многокомпонентной деятельности, но и ведущая деятельность, которая определяет на данном этапе отношение ребенка к окружающим людям, к действительности. То есть одни виды деятельности играют главную роль в развитии, другие - подчиненную. И как пишет А.Н. Леонтьев: «Нужно говорить о зависимости психики не от деятельности». И хотя источники развития психики ребенка не исчерпываются ведущей деятельностью, успех которой зависит от организации ее во взаимосвязи всего комплекса разнообразных видов деятельности, но именно ведущая деятельность определяет уровень функционирования психических процессов. Поэтому большое значение приобретает выявление ведущего типа деятельности, установление его места, раскрытие возможностей и путей его организации.
|
|
|
Ведущей является не просто деятельность, наиболее часто встречающаяся в данном периоде психического развития ребенка. Под ведущей деятельностью в психологии понимается «такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии» (А.Н.Леонтьев). Это деятельность, внутри которой развиваются психические процессы, подготавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития.
|
|
|
А.Н.Леонтьев рассматривает ведущую деятельность как критерий периодизации психического развития, как показатель психологического возраста ребенка. Ведущая деятельность характеризуется тем, что в ней возникают и дифференцируются другие виды деятельности, перестраиваются основные психические процессы и происходят изменения психологических особенностей личности на данной стадии ее развития. Содержание и форма ведущей деятельности зависит от конкретно-исторических условий, в которых протекает развитие ребенка. Смена ведущих типов деятельности подготавливается длительно и связана с возникновением новых мотивов, которые формируются внутри ведущей деятельности, предшествующей данной стадии развития, и которые побуждают ребенка к изменению положения, занимаемого им в системе отношений с другими людьми.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 4254; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!