КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОМАШНЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
«Зачтено» ставится, если обучаемый:
-в контрольной работе раскрыты основные понятия психологии обучения, возрастные особенности развития познавательной сферы детей дошкольного возраста, психолого-педагогические условия организации развития познавательных процессов детей дошкольного возраста, представлено практическое изучение особенностей развития познавательных процессов (диагностика ребенка), дана психолого-педагогическая характеристика, где отражены результаты диагностики, составлены рекомендации по коррекции проблем, работа выполнена в целом в соответствии с требованиями к структуре и оформлению.
«Незачтено» ставится, если обучаемый - в контрольной работе не раскрыты основные понятия и возрастные особенности развития познавательных процессов дошкольников, слабо отражен педагогический аспект организации обучения детей дошкольного возраста, отсутствует практическое изучение индивидуальных особенностей развития познавательных процессов детей дошкольного возраста, способов коррекции проблем, работа не соответствует требованиям к структуре и оформлению.
ГБПОУ АО «Архангельский педагогический колледж»
Вх.______
Ф.И.О._________________________________________________
Курс (группа) 54 ( )
МДК 03.01. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах
|
|
|
Ф.И.О. рецензента Матвеева Наталия Яновна
Оценка___________________________________
РЕЦЕНЗИЯ
| Показатели | выс | сред | низ |
| 1.1.Основные понятия изучаемой темы | |||
| 1.2.Возрастные особенности развития познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста | |||
| 1.3. Психолого-педагогические условия развития у дошкольников | |||
| 2.1. Проведение диагностики познавательных процессов дошкольника (заполнение протоколов, наличие детских работ, стимульных материалов) | |||
| 2.2. Составление психолого-педагогической характеристики ребёнка | |||
| 2.3. Составление рекомендаций для проведения коррекционной работы с ребенком, с учетом трудности в обучении и развитии (результатов диагностики); | |||
| Последовательность и логичность изложения содержания (структурные компоненты работы ), связь теории и практики | |||
| Оформление в соответствии с требованиями, наличие сносок в тексте на литературу |
|
|
|
Выводы и рекомендации:
Дата: Подпись:
Вопросы для дифференцированного зачета (контрольная работа)
1. Особенности учебной деятельности детей дошкольного возраста
2. Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения. Индивидуальный темп умственного развития детей: норма, отставание, опережение.
3. Причины трудностей детей в обучении. Психологические факторы, влияющие на успешность обучения
4. Одаренные дети. Психолого-педагогическое сопровождение их развития
5. Познавательная деятельность, уровни ее развития и педагогические условия развития у дошкольников
6. Особенности развития восприятия детей дошкольного возраста
7. Особенности развития внимания детей дошкольного возраста
8. Особенности развития памяти детей дошкольного возраста
9. Способы развития внимания и памяти дошкольников
10. Особенности развития мышления детей дошкольного возраста
11. Особенности развития воображения детей дошкольного возраста
12. Требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка (представление на ребенка)
13. Индивидуальный подход в организации обучения и развития детей дошкольного возраста.
|
|
|
Экзамен квалификационный ПМ.03. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Задание 1. Составьте план индивидуальной коррекционной работы с дошкольником, с учетом представленной психолого-педагогической характеристики
ПМ.03 МДК 03.01. (экз. квал.) специальность 44.02.01. преподаватель Матвеева Н.Я. апрель 2018
План индивидуальной коррекционно-развивающей работы
(развития познавательных процессов ребенка, c учетом результатов диагностики и представленной
Психолого – педагогической характеристики воспитанника)
Имя ребенка _____________ возраст. группа __________
Развитие восприятия:
Цвет
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Форма
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Время
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Пространство
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Развитие внимания:
|
|
|
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Развитие памяти:
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Развитие мышления
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Развитие воображения
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Развитие речи
1.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
2.Игра(название)
Цель:
Инструкция:
Критерии оценивания ( плана )
Отлично - представленный план составлен в полном соответствии с индивидуальными особенностями развития всех познавательных процессов дошкольника, учтены результаты диагностики и психолого-педагогической характеристики ребенка;
- игры и игровые упражнения коррекционно-развивающей работы подобраны с учетом возрастных особенностей и имеющихся трудностей в обучении (развитии) или имеющихся признаков одарённости умственного развития воспитанника;
- формулировка целей коррекционных заданий (или инструкций) четко отражает суть метода или приема, способствующего развитию познавательных процессов детей
Хорошо -представленный план составлен в соответствии с индивидуальными особенностями развития всех познавательных процессов дошкольника, в целом учтены результаты диагностики и психолого-педагогической характеристики ребенка;
- игры и игровые упражнения коррекционно-развивающей работы подобраны с учетом возрастных особенностей и имеющихся трудностей в обучении (развитии) или имеющихся признаков одарённости умственного развития воспитанника;
-формулировка целей коррекционных заданий (или инструкций) отражает суть метода или приема, способствующего развитию познавательных процессов детей, но иногда формулировка цели носит обобщенный характер
Удовлетворительно -представленный план составлен в целом в соответствии с индивидуальными особенностями развития всех или большинства познавательных процессов дошкольника, прослеживается слабая связь с результатами диагностики и психолого-педагогической характеристики ребенка;
- игры и игровые упражнения коррекционно-развивающей работы не всегда подобраны с учетом возрастных особенностей и имеющихся трудностей в обучении (развитии) или имеющихся признаков одарённости умственного развития воспитанника;
-формулировка целей коррекционных заданий (или инструкций) не отражает суть метода или приема, способствующего развитию познавательных процессов детей, чаще формулировка цели носит обобщенный характер
Неудовлетворительно – представленный план составлен формально, недостаточно соответствует индивидуальным особенностям развития всех или большинства познавательных процессов дошкольника, отсутствует опора на результаты диагностики и психолого-педагогическую характеристику ребенка;
- игры и игровые упражнения коррекционно-развивающей работы подобраны формально, без учета возрастных особенностей и имеющихся трудностей в обучении (развитии) или имеющихся признаков одарённости умственного развития воспитанника;
-формулировка целей коррекционных заданий (или инструкций) не отражает суть метода или приема, способствующего развитию познавательных процессов детей, формулировка цели носит обобщенный характер
Примечание:студент представляет протоколы обследования ребенка и психолого-педагогическую характеристику (самостоятельная работа), представляет план и защищает его( обоснование отбора игр и упражнений
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 244; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!