ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДОМАШНЕЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 9Следующая ⇒

Вариант 1

Тема: Особенностиучебной деятельностидетей дошкольного возраста

План

Введение

1.Теоретические основы формирования элементов учебной деятельности у детей дошкольного возраста.

1.1. Понятие учебная деятельность, ее структура

1.2. Особенности формирования элементов учебной деятельности у детей дошкольного возраста.

1.3. Уровни учебной деятельности детей дошкольного возраста (по А.П.Усовой)

2. Практическое изучение индивидуальных особенностей развития познавательных процессов у ребенка (3-7лет)

2.1. Проведение диагностики развития познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения) Приложение 1

2.2. Составление психолого-педагогической характеристики (представления) ребенка

2.3. Рекомендации по результатам диагностики

Заключение

Методические рекомендации В первом пункте, в содержании следует раскрыть суть учебной деятельности дошкольников. Структура учебной деятельности: мотивация, учебная задача, учебные действия, контроль (самоконтроль), оценка (самооценка), выделить и описать особенности формирования элементов учебной деятельности у дошкольников, представить этапы сформированности учебной деятельности у детей

Во втором пункте – представить практическое обследование ребенка дошкольного возраста. Студенту необходимо организовать наблюдение за деятельностью ребенка, проведение простых диагностических методик. Диагностика проводится с ребенком 3-7 лет, по выбору студента. Результаты индивидуального обследования ребенка фиксируются в протоколах (приложение1,2), представляются детские работы, выводы пишутся в характеристике (прилагаются стимульные материалы).

Составляется характеристика (психолого-педагогическое представление) на ребенка(схема характеристики - приложение).

Разрабатываются рекомендации (кратко) В практической работе необходимо соблюдать требования к психологическому исследованию, соблюдение этических норм. В работе указывается только имя ребенка, его возраст

Литература

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. Учебное пособие. - М.: АПО, 1997.- 152 с. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - Спб, 1997.

Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: Учеб. пос.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.-264с Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник 3-е изд., стереотип. - М.: «Академия», 1998. - 456 с.

Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: «Роспедагенство», 1996. - 374 с.

Педагогическая психология /Под ред. Н.В. Клюевой.-М.: ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003.-400 с.

Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.: Школа-Пресс, 1977. - 384 с.

СтоляренкоЛ.Д. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону «Феникс» 2003. - с.125-127.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для стед. Сред. Пед. Учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 1998.-336с.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии.- М.: Владос, 1995. - 291 с.

http://www.opmpk55.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=87:2010-02-02-04-50-58&catid=34:katotdel1&Itemid=59 http://ccpmss.edu35.ru/attachments/category/3/пед%20хар-ка.doc

Цукерман Г.А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. - М., 1992.

Вариант 2

Тема: Психологические основы индивидуализации и дифференциации обучения дошкольников

План

Введение

1.Теоретические основы индивидуализации и дифференциации обучения дошкольников

1.1. Понятие индивидуализация обучение детей дошкольного возраста, с учетом ФГОС ДО.

1.2. Дифференциация обучения детей. Виды дифференцированных заданий.

1.3. Индивидуальный темп умственного развития детей. Индивидуальный подход в работе с детьми дошкольного возраста

2. Практическое изучение индивидуальных особенностей развития познавательных процессов у ребенка (3-7лет)

2.2. Составление психолого-педагогической характеристики (представления) ребенка

2.3. Рекомендации по результатам диагностики

Заключение

Методические рекомендации В первом пункте, в содержании следует раскрыть основные понятия, понятие индивидуализации с учетом ФГОС ДО, принципы дифференциации детей в ходе обучения, специфика заданий с учетом индивидуально-типологических особенностей детей, уровнем интеллектуального развития, дать характеристику детей нормой интеллектуального развития, опережением и отставанием, умственно отсталых детей. Раскрыть суть индивидуального подхода в ходе организации обучения дошкольников.

Литература

Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. Учебное пособие. - М.: АПО, 1997.- 152 с.

Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - Спб, 1997.

Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников: Учеб. пос.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.-264с.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник 3-е изд., стереотип. - М.: «Академия», 1998. - 456 с.

Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М.: «Роспедагенство», 1996. - 374 с.

Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.: Школа-Пресс, 1977. - 384 с.

СтоляренкоЛ.Д. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону «Феникс» 2003. - с.125-127.

Педагогическая психология /Под ред. Н.В. Клюевой.-М.: ВЛАДОС_ПРЕСС, 2003.-400 с.

Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. – М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1997 – с.480.

Вариант 3

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 277; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!