Использование знаков в переносном смысле.
Ряд данных свидетельствует, что шимпанзе не просто заучивают связь между жестами и обозначаемыми ими предметами и действиями, но и понимают их смысл.
Оказалось, что они могут употреблять жесты в переносном смысле, причём иногда делают это довольно тонко. Так, шимпанзе Уошо назвала служителя, долго не дававшего ей пить, «грязный Джек», и это слово явно не имело смысл «запачканный», а «звучало» как ругательство. В других случаях разные шимпанзе называли «грязными» бродячих котов, надоедливых гиббонов и ненавистный поводок для прогулок. Шимпанзе использовала для обозначения невкусного редиса знаки «боль» и «плакать».
В основе употребления знаков амслена у шимпанзе лежит не просто образование ассоциаций, а формирование внутренних представлений о соответствующих им предметах или действиях.
Наряду с шимпанзе языку жестов обучали также гориллу и орангутанга.
Обучение дельфинов.
Способность морских млекопитающих к овладению языками-посредниками в течение ряда лет изучает американский исследователь Л.Херман (1986). В его работах дельфины должны были сначала усвоить «названия» различных предметов в бассейне и совершаемых с ними действий.
Для одного дельфина «словами» служили жестовые сигналы экспериментатора, который стоял на краю бассейна. С другим дельфином общались с помощью звуковых сигналов, генерируемых компьютером. Животные должны были усвоить связь между объектами в бассейне и обозначающими знаками, а также между жестами и манипуляциями, которые они должны были совершать.
|
|
|
Постепенно дельфины, повинуясь цепочкам из 2-3 знаков, научились следовать инструкциям тренера и выполнять некие комбинации действий с предметами, например, «дотронься хвостом до иллюминатора», «набери воды и облей Х», «надень кольцо на палку слева» и т.д.
В ряде тестов предмет, с которым дельфину нужно было манипулировать, находился вне поля его зрения или же инструкцию подавали за 30 – 40 секунд до появления предмета. Дельфины успешно следовали жестам инструктора и в тех условиях, когда их поведение определялось не наличным стимулом, а сохранённым в памяти мысленным представлением о нём.
Обучение попугая.
Американская исследовательница Ирэн Пепперберг разработала оригинальный метод обучения с попугаем, причём в качестве языка-посредника использовалась собственно человеческая речь. В присутствии попугая люди беседовали между собой, а попугай ревностно за этим следил и старался вмешиваться в диалог. В процессе обучения участвуют одновременно два обучающих человека. Один экспериментатор показывает другому яблоко или карандаш, спрашивая: «Что это?» Если ответ был правильным (причём, человек старался тщательно проговаривать слова), обучающего хвалили и давали названный предмет.
|
|
|
В результате попугай научился не только называть тестовые предметы, но и определять их форму ( треугольная, четырёхугольная), цвет и даже указывать материал, из которого они сделаны, отвечать на вопросы типа: «Сколько здесь предметов? Сколько из них чёрных? А сколько кожаных? А сколько круглых?»
Открытие этого уровня когнитивных способностей животных подтверждает гипотезу о наличии переходного этапа между первой и второй сигнальными системами и позволяет уточнить грань между психикой человека и животных. Оно свидетельствует, что и эта высшая когнитивная функция человека имеет биологические предпосылки. Тем не менее даже у наиболее высоко организованных животных (шимпанзе) уровень овладения простейшим вариантом языка человека не превышает способностей 2 – 2,5 летнего ребёнка.
Последнее изменение: Вторник, 24 Июнь 2014, 12:29
Лекция 10
Лекция 10. Взаимодействия животных как фактор эволюции. Территория и территориальное поведение. Индивидуальная дистанция.
Внутривидовые коммуникации в сообществах животных организованы и биологически целесообразны. Коммуникациями называют любые взаимодействия между двумя или большим числом индивидов.
|
|
|
Организация любого сообщества животных базируется на информационном взаимодействии его членов, где каждый вносит свой вклад в дело противостояния с конкурентами и с неблагоприятными физическими обстоятельствами.
Примером универсальной классификации группировок животных по сочетанию способов взаимоотношений друг с другом можно считать «социальные классы» Э.О.Уилсона («Социология», 1975). Он предложил выделять животных ведущих одиночный образ жизни, а также общественных животных. Истинной социальностью, по мнению Уилсона, обладают только общественные насекомые.
Естественные сообщества животных много меньше, чем целый вид или даже популяция, населяющая биотоп (место обитания). В действительности жизнь и взаимодействия животных проходят в количественно ограниченных сообществах.
Существует некая закономерность – чем интенсивнее коммуникации в сообществе и чем разнообразнее здесь «социальная» организация, тем меньшее количество особей включено в него.
Всё многообразие контактов между членами популяции построено либо на позитивных акциях – взаимном притяжении, могущим привести к кооперации, либо на негативных, отталкивающих акциях – агрессии, приводящей к рассредоточению, а также на нейтральных, безразличных для партнёров действиях. Эффективно организованное сообщество, основанное на подвижном балансе таких акций, будет называться биологическим социумом.
|
|
|
Все группировки отличаются общей особенностью – это целостные ячейки, жизнь которых регулируется внутренними социальными механизмами, и наиболее универсальный из них – система внутригрупповой иерархии. Помимо этого просматриваются ещё два принципа организации среды обитания – территориальность и индивидуальное пространство особей.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 225; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!