Пошаговое научение посредством механизма «стимул – реакция».
Большое значение в психологии получил бихевиористский подход. Впервые разработан Г.Дженнингсом в 1906 году, а затем дополнен в 1913 году Д.Б.Уотсоном. Суть концепции сводится к отрицанию методов самонаблюдения (интроспекции), отказу от антропоморфных интерпретаций в исследованиях натуралистов, занимающихся изучением поведения животных. Бихевиористы стали интересоваться только внешними, наблюдаемыми аспектами поведения. По их мнению, любые предположения о внутренних психических и мозговых процессах, не поддающихся наблюдению, не научны и могут восприниматься только на веру.
Модель такого научения основывается на условном рефлексе. В данном случае, условный рефлекс – это индивидуально (в опыте) приобретённая реакция на ранее безразличный раздражитель.
В серии классических опытов И.П.Павлов заставил собаку выделять слюну, сочетая искусственный стимул (например, звонок) с естественным – кормлением. Естественный стимул играл ведущую роль и должен предъявляться либо сразу после звонка, либо вместе с ним. Вскоре подопытные собаки выделяли слюну в ожидании пищи только при одном включении звонка. Факт возникновения условного рефлекса легко регистрировался по количеству выделяемой слюны. Таким образом, выявлялись не только конкретные формы условных рефлексов, но и сложнейшие рефлекторные цепи.
И.П.Павлов обратил внимание, что ассоциативная связь между двумя событиями может снижаться и даже исчезать, если обученному животному долго предъявлять один только условный сигнальный стимул (звонок). Это явление называется- угашение (торможение угасительное). Таким образом, научение в моделях Павлова было эффект-зависимым. Эта модель поведения и научения называется «классическим» условным рефлексом.
|
|
|
Последнее изменение: Вторник, 24 Июнь 2014, 12:19
Лекция 6
Лекция 6: Формы научения. Латентное научение. Имитационное научение. Эвристическое научение. Импринтинг.
Латентное научение.
Названная форма научения практически не связана с подкреплением, вознаграждением. Ещё в 20-е годы было выявлено, что крысы, имевшие возможность исследовать «учебный» лабиринт в течение нескольких дней без вознаграждения, позже, в условиях опыта с пищевым подкреплением, быстрее проходят нужный путь и делают меньше ошибок, чем контрольные животные, которые раньше не знакомились с лабиринтом. Следовательно, крыса способна по собственной инициативе изучить весь лабиринт путём разведки (без всякого подкрепления), а вознаграждение просто побуждает животное учиться быстрее.
Латентное научение (исследовательское) – это широко распространённая в природе форма ориентации в пространстве и явно выражена в разведочном (исследовательском) поведении животных, имеющих свой «дом».
|
|
|
«Ознакомленная» с лабиринтом крыса, отыскивает оптимальные пути к корму не механически. Э.Толменом показано, если уже отыскавшей кратчайший путь к корму крысе, поставить задачу найти другой, перекрыв известный ей кратчайший ход, то она спонтанно меняет свой маршрут и без всяких проб и ошибок» находит пищу, но идёт теперь по-другому, чуть более длинному (но вполне оптимальному) пути.
Причём, если залить лабиринты водой, то крыса даже вплавь находит правильный путь. В новой обстановке животные сначала узнают, что к чему ведёт, и как бы располагают эти элементы в пространстве, каким-то образом интегрируя все замеченные особенности этого пространства в своей памяти.
Имитационное научение.
Научение путём подражания какому-то образцу хорошо известно у животных с развитыми социальными формами жизни. Многие формы социальной активности осваиваются молодыми животными благодаря наблюдению за другими особями из своего ближайшего окружения, которые служат «моделями» для овладения такими формами и для целесообразного их использования. Имитационные способы научения широко распространены среди птиц.
|
|
|
Нечто подобное мы встречаем у певчих птиц, которые правильно поют лишь в том случае, когда имеют возможность слышать песню других особей своего вида.
Интересный эксперимент был проведён одним немецким учёным. Молодого самца снегиря выкормила самка канарейки. Воспитываясь в окружении птиц другого вида, это снегирь настолько точно воспринял их песню, что его пение ничем не отличалось от пения канареек. Позже этот самец вместе с самкой своего вида вырастил выводок молодых снегирей, среди которых было два самца, полностью перенявших от отца канареечную песню. Одного из них увезли в другое место. Там к н6ему подсадили самку его же вида. Прошло два года, и один из потомков этой пары, самец, был возвращён учёному. Каково же было его удивление, когда оказалось, что внук первого снегиря в совершенстве имитировал песню канарейки, которой его дед научился четыре года назад.
Имитационные способы научения подразделяются на собственно подражание и викарное научение.
Подражание – это способ научения путём прямого копирования деятельности или действий без оценки их назначения. При имитационном решении практических задач, в нём обязательный элементом является стадия наблюдения. У животного зрителя может на основе простого созерцания сложиться представление о необходимой последовательности действий, способных привести к желаемой цели. Способность к подражанию установлена только у млекопитающих (обезьян, собак, кошек, мышей).
|
|
|
Викарное научение – это снятие формы поведения в качестве образца (аналога) для достижения желаемой цели. В данном случае снятие и усвоение модели поведения происходит в зависимости (с учётом) от последствий, которые имели место для того субъекта, с которого копируется образцовая форма, или для самого подражателя. В естественных условиях подобным образом молодые хищные животные обучаются приёмам охоты.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 328; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!