Требования к оформлению таблиц и рисунков, представленных в научно-исследовательской работе
Весь графический материал (схемы, таблицы, диаграммы, фотографии, чертежи и т.п.), расположенные по тексту работы (не включая приложения), следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела или главы. В этом случае номер иллюстрации состоит из номера раздела и порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой. Например – Рисунок 1.1.
Графики, схемы, диаграммы обозначаются как рисунки, располагаются в работе непосредственно после текста, имеющего на них ссылку, или на следующей странице. Поясняющие данные помещают под иллюстрацией, а ниже по центру печатают слово «Рисунок», его номер и его наименование. Иллюстрации каждого приложения обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения.
Форма представления результатов в виде диаграммы приводится тогда, когда выбраны не более четырех измерений признака. Если исследуемых признаков более четырех, то результаты могут быть представлены в виде графика
Каждая таблица, помещенная в тексте или в приложении имеет содержательное название, в ней указано, что именно измерялось, какой методикой (указывается автор методики) и в каких единицах. Структура таблицы должна быть очевидной для читателя. В таблице должна быть представлена итоговая обобщающая информация по строкам, а иногда и по столбцам, которая служит аргументами, подтверждающими или иллюстрирующими утверждения автора. Таблицы могут сопровождаться наглядным представлением результатов в виде диаграмм, графиков. Примеры оформления таблиц и рисунков в научно-исследовательских работах показаны ниже.
|
|
|
Примеры оформления таблиц
Таблица 2.4
Структура акцентуированных черт у подростков из неполных семей
(опросник К. Леонгарда)
| Шифр испытуемого | Гипертимность | Застревание | Эмотивность | Педантичность | Тревожность | Циклотимность | Демонстративность | Возбудимость | Дистимность | Экзальтированность | Заключение |
| 1 | 21 | 12 | 20 | 16 | 15 | 20 | 14 | 18 | 15 | 20 | Гипертимный |
| 2 | 18 | 12 | 15 | 12 | 12 | 15 | 8 | 15 | 12 | 12 | Гипертимный |
| 3 | 16 | 16 | 20 | 16 | 20 | 20 | 10 | 22 | 10 | 18 | Возбудимый |
| 4 | 10 | 14 | 18 | 14 | 14 | 15 | 12 | 12 | 12 | 12 | Эмотивный |
| 5 | 15 | 12 | 9 | 10 | 12 | 12 | 12 | 12 | 9 | 18 | Экзальтированный |
| 6 | 21 | 16 | 12 | 20 | 15 | 18 | 16 | 12 | 12 | 12 | Гипертимный |
| 7 | 20 | 14 | 12 | 20 | 12 | 18 | 10 | 21 | 12 | 18 | Возбудимый |
| 8 | 20 | 12 | 21 | 16 | 15 | 20 | 14 | 18 | 15 | 14 | Эмотивный |
Таблица 2.5
Распределение выборки учащихся по группам адаптации
(методика МЛО А.Г. Маклакова)
|
|
|
| Уровень адаптивных способностей | Стены | Адаптивные способности | Нервно-психическая устойчивость | Коммуникативные особенности | Моральная нормативность | ||||
| Кол-во чел. | % выборки | Кол-во чел. | % выборки | Кол-во чел. | % выборки | Кол-во чел. | % выборки | ||
| Группы высокой и нормальной адаптации | 5 – 10 | 2 | 6 | 7 | 19 | 17 | 47 | 27 | 75 |
| Группа удовлетворительной адаптации | 3 – 4 | 14 | 39 | 13 | 36 | 10 | 28 | 7 | 19 |
| Группа низкой адаптации | 1 – 2 | 20 | 55 | 14 | 39 | 9 | 25 | 2 | 6 |
Таблица 2.6
Показатели адаптивности испытуемых (методика МЛО А.Г. Маклакова)
| № п/п | ФИО | Адаптивные способности | Нервно-психическая устойчивость | Коммуникативные особенности | Моральная нормативность | ||||
| Сырые баллы | Стены | Сырые баллы | Стены | Сырые баллы | Стены | Сырые баллы | Стены | ||
| 1 | К. К. О. | 49 | 3 | 26 | 4 | 10 | 5 | 13 | 3 |
| 2 | З. Е. М. | 36 | 4 | 23 | 5 | 7 | 6 | 6 | 6 |
| 3 | Н. К. А. | 50 | 3 | 36 | 3 | 12 | 5 | 4 | 7 |
| 4 | Х. С. О. | 88 | 1 | 56 | 1 | 16 | 4 | 16 | 2 |
| 5 | С. Л. С. | 52 | 2 | 34 | 3 | 14 | 4 | 7 | 5 |
| Среднее по группе | 57,8 | 2 - 3 | 35,77 | 3 | 13,83 | 3 - 4 | 7,94 | 5 | |
Пример оформления таблицы с результатами, полученными с помощью проективной рисуночной методики
|
|
|
Таблица 2.7
Анализ рисунков «Автопортрет» (рисунок «Я»)
| Ф.И | Информативные признаки | Заключение | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| В.А. | Нарисовал себя играющим в мяч у дома. На рисунке присутствуют все основные детали. Дополнительными деталями являются большой дом, солнышко, мяч. Разукрасил на рисунке дом, мяч и дорогу, на которой он играет | Себя нарисовал маленьким в левом нижнем углу листа. Большее место на рисунке занимает дом | Отсутствие на рисунке поправок, перечерки- ваний | Большое место отвел на рисунке дому. Пояснил, что его там ждут и родители относятся к нему с любовью. Себя рисовал дольше по времени, чем два предыдущих рисунка, с большим интересом | Эмоциональное позитивное отношение к себе и активная позиция по отношению к окружающему миру |
Примеры оформления диаграмм
Рис. 1. Выраженность уровней гармоничности внутриличностных факторов осуществления жизненных предназначений в педагогической выборке (методика О. Маклакова)
Рис. 2. Выраженностей ценностей на уровне поведения в студенческой выборке ВлГУ (методика Ш. Шварца)
Примеры оформления графиков
Рис. 3. Средний уровень выраженности параметров самоотношения
|
|
|
в исследуемой выборке (методика Пантилеева)
Условные обозначения: 1 − открытость; 2 − самоуверенность; 3 − саморуководство; 4 − отраженное самоотношение; 5 − самоценность; 6 − самопринятие; 7 − самопривязанность; 8 − внутренняя конфликтность; 9 − самообвинение.
Рис. 4. Выраженность личностных особенностей педагогов, проявляющихся в профессиональной деятельности в контрольной (1 группа) и экспериментальной (2 группа) группах
(методика ЛОП В.Е. Орла, И.Г. Сенина)
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 3710; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!