Задачи обучения детей созданию текстов сказочного содержания
Младший возраст
После прочтения какой – либо сказки побуждать детей отвечать на вопросы по содержанию.
Учить заканчивать текст недочитанной сказки и пересказывать на доступном возрасту уровне.
Учить детей изображать некоторых героев сказки с помощью движений, мимики и интонаций. Побуждать детей самостоятельно придумывать монологи изображаемого героя.
Учить детей составлять текст сказочного содержания с помощью наугад выбранных 3 – 5 слов, с последующим его пересказом.
Учить детей составлять новый текст сказки на основе ранее известных. Учить обогащать содержание придуманными сквозными героями. Побуждать детей к пересказу полученного текста сказки с помощью речи и движений.
Учить детей понимать схематические изображения героев сказки и их действия. Побуждать рассказывать сказку (часть сказки) с помощью сделанных воспитателем схем.
Учить находить и обозначать словом главные места, в которых разворачиваются события сказки.
Учить детей понимать смешные ситуации, полученные в результате изменения героев и действий в известной сказке. Учить переделывать измененную сказку в традиционную.
Учить называть основные действия героев сказки. Учить заменять действия героя знакомой сказки. С помощью воспитателя обсуждать, какая получится сказка, если изменить действие героя.
Средний возраст
Продолжать учить детей понимать схематические изображения героев сказки и их действий. Побуждать рассказывать сказку (часть сказки) с помощью сделанных воспитателем схем.
|
|
|
Учить детей отвечать на вопросы воспитателя после прочтения какой – либо сказки.
Учить детей самостоятельно давать несколько вариантов окончаний недочитанной сказки. Побуждать детей к оценке получившегося текста на уровне «хорошо – плохо». Учить детей схематизировать новый вариант сказки и по схемам рассказывать ее.
Учить детей составлять связный текст с помощью 8 – 10 наугад выбранных слов с последующим рассказыванием. Побуждать детей к созданию творческого продукта средствами изобразительной деятельности.
Учить составлять новый текст на основе известных сказок. Уточнить знания детей о главном герое, который получает жизненный опыт в результате путешествий и встреч с другими героями. Продолжать учить воспроизводить полученный текст средствами драматизации и изобразительной деятельности.
Побуждать детей придумывать необычные места действий и разворота событий с известными героями. Учить детей на этой основе придумывать новый текст сказки.
Учить самостоятельно подбирать героя сказки, описывать его свойства. Побуждать к созданию и схематизации текста новой сказки на основе старой.
|
|
|
Учить понимать юмористические ситуации, которые получаются в результате изменения героев и действий знакомой сказки. Побуждать самостоятельно «перевирать» знакомую сказку.
Продолжать учить детей называть действия героев знакомых сказок. Учить заменять действия знакомой сказки и на этой основе составлять новый текст. Схематизация по итогам сочинения.
Учить детей на доступном возрасту уровне составлять сказки по различным моделям и воспроизводить текст с элементами драматизации.
Старший возраст
Продолжать учить детей устанавливать причинно – следственные связи в какой – либо сказе. Учить замечать и объяснять динамику изменения свойств героя в зависимости от производимых им действий.
Учить детей домысливать начало сказки по прочитанному окончанию. Продолжать учить давать несколько вариантов окончаний недочитанного текста, производить схематизацию по итогам сочинений.
Учить детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам, самостоятельно строить диалоги, домысливать и дорабатывать сюжет.
Продолжать учить детей составлять связный текст с помощью наугад выбранных слов или фраз. Учить детей давать несколько вариантов названий сказки.
|
|
|
Продолжать учить детей составлять новый текст сказки на основе известных , меняя по собственному выбору свойства героев, место разворота событий и другие показатели. Побуждать детей к воспроизведению текста новой сказки с помощью драматизации. Учить делать иллюстрации к придуманным текстам.
Продолжать учить понимать юмористические ситуации, которые получаются в результате изменения героев и действий знакомой сказки. Побуждать самостоятельно «перевирать» знакомую сказку. Учить воспроизводить переделанный другим ребенком текст.
Продолжать учить составлять сказки динамического, описательного, волшебного, морально - этического, конфликтного и других типов на основе известных алгоритмов. Побуждать детей по итогам сочинения разыгрывать сюжеты сказок.
Продолжать учить создавать изобразительные продукты на основе придуманных текстов.
Учить детей с помощью воспитателя воспроизводить мыслительные действия, позволившие им составить сказки различных типов.
Заключение
Учебное пособие посвящено методам и приемам формирования мышления, воображения и речи детей дошкольного возраста на основе общей теории сильного мышления (ОТСМ - ТРИЗ). Разработана система целенаправленного воздействия, позволяющая заложить основы творческой личности подрастающего человека.
|
|
|
Предполагается, что полноценное развитие ребенка включает в себя не только изменения интеллектуально - творческих способностей дошкольников, но и преобразование морально - этического, эмоционального, физического составляющих будущей личности.
Нельзя считать, что методы, изложенные в учебном пособии, универсальны. Воспитателям необходимо самостоятельно выбрать способы работы с дошкольниками. На этом основании строить собственную педагогическую систему, позволяющую наилучшим образом подготовить маленького ребенка к жизни в будущем.
Характеристика выпускника дошкольного образовательного учреждения поможет педагогам определить общую стратегию педагогического воздействия на ребенка.
Данные показатели будут служить ориентиром и основанием проверки эффективности построения образовательного процесса в целом.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 312; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!