Выявление подсистемных связей
Продолжать формировать понятие о том, что каждый объект имеет части. Учить детей находить общие части у разных объектов. Дополнять объект какой – либо частью и объяснять ее значение. Учить сравнивать объекты по наличию общих частей. Учить заменять одну часть другой с целью улучшения функционирования рукотворного объекта.
Выявление надсистемных связей
Продолжать знакомить детей с наличием у каждого объекта своего места нахождения. Учить детей перемещать объект из одного места в другое и рассказывать о значении этого перемещения.
Учить детей определять основную классификационную группу объекта.
Определение линии развития объекта
Продолжать учить детей выстраивать линию развития объектов природы во времени. Побуждать к рассказу о линии развития живого объекта. Уточнять представления детей о зависимости развития живого организма от окружающего мира.
Учить детей устанавливать связи между показателями
современный объект - определенная функция;
старинный объект - выполнение функции в худшем варианте;
объект будущего - выполнение функции в лучшем варианте.
Учить выявлять отрицательные свойства современного объекта и устранять их с помощью фантастических преобразований.
Выявление ресурсов объектов
Продолжать учить детей выявлять неиспользованные возможности у конкретного объекта (ресурсы). Учить рассказывать о ресурсных возможностях объекта.
|
|
|
Учить детей приспосабливать рукотворный объект к использованию не по прямому назначению и рассказывать об этом.
Сравнение систем
Продолжать учить детей сравнивать два объекта между собой по разным признакам (цвету, форме, размеру, материалу, частям, месту нахождения, назначению и др.).
Побуждать детей по итогам сравнения составлять рассказы.
Старший возраст
Выявление свойств и функций объектов
Расширять представления детей о признаках объектов: цвете, форме, размере, материале, функции и др.
Отработать умение описывать объект по цвету, называя значение данного признака через сравнительные характеристики. Ввести в активный словарь специфические характеристики, связанные с изменением цвета (блестящий, тусклый, переливающийся, изменяющийся по цвету и т.д.).
Отработать умение описывать объект по размеру. Учить детей сравнивать как сам объект, так и его части с эталонами размера.
Отработать умение описывать объект по форме, ввести в активный словарь слово «бесформенный» (тот объект, который динамично меняет форму).
Отработать умение описывать объект по материалу. Закрепить знания о том, что любой рукотворный объект может быть сделан из разных материалов.
|
|
|
Продолжать учить детей определять признаки объекта с помощью разных органов чувств и описывать ощущения.
Учить детей самостоятельно выделять основные функции объектов рукотворного мира.
Закрепить знания о том, что представители животного мира имеют органы чувств.
Выявление подсистемных связей
Уточнить знания детей о том, что у любого объекта есть часть, и сам он является частью более сложного объекта.
Учить детей заменять части у рукотворного объекта и объяснять практическую значимость такой замены.
Выявление надсистемных связей
Упражнять в обозначении основных мест обитания и функционирования объекта. Продолжать учить детей перемещать объект из одного места в другое и объяснять значение этого перемещения.
Учить детей проводить классификационное структурирование по основным и дополнительным признакам объекта.
Определение линии развития объекта
Учить детей самостоятельно выстраивать линию развития любого объекта живой природы. Побуждать детей самостоятельно устанавливать причинно – следственные связи между жизнедеятельностью живого организма и условиями, в которых он находится.
Продолжать учить детей замечать изменение рукотворного объекта в зависимости от времени его создания (объект старинный - современный - более совершенный). Учить детей замечать в природном мире свойства объектов, которые позволили человеку сделать рукотворное изобретение (элементы бионики).
|
|
|
Продолжать учить выявлять отрицательные свойства современного объекта и устранять их с помощью приемов разрешения противоречий.
Решение прогнозных задач
Учить решать прогнозные задачи по развитию рукотворных объектов. При решении использовать три уровня изменения объекта.
Выявление ресурсов объектов
Учить детей самостоятельно рассказывать о неиспользованных возможностях конкретного объекта (его ресурсах).
Продолжать учить детей приспосабливать рукотворный объект для использования не по назначению.
Учить рассказывать о том, как с помощью неограниченного количества однородного объекта можно выжить в экстремальных условиях.
Сравнение систем
Учить детей самостоятельно сравнивать два объекта по 10 и более признакам (цвету, форме, размеру, материалу, частям, месту нахождения, возрасту, назначению, ресурсам и т.д.). Побуждать рассказывать об итогах сравнения.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 294; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!