Задачи обучения составлению рассказов по серии картинок
Младший возраст
Учить детей замечать и обозначать словами последовательность действий в ближайшем окружении.
Побуждать детей обозначать одной фразой какой - либо знакомый процесс.
Учить детей находить на 2-3 картинках одного и того же героя, обозначать словом его действия и делать гипотезы по установлению причин этого действия.
Учить детей определять место и время происходящего на 2-3 картинках.
С помощью воспитателя учить детей раскладывать 2-3 картинки в логической последовательности и обозначать одной - двумя фразами цепочку действий.
Средний возраст
Учить детей находить в реальной жизни цепочку взаимосвязанных действий и обозначать их одной фразой.
Учить детей восстанавливать события до и после определенного факта.
Продолжать учить делать гипотезы по отношению к цели какого – либо действия.
Учить детей находить на 3-4 картинках одного и того же героя, обозначать словом его действия и делать гипотезы по установлению причин этого действия.
Учить детей определять место и время происходящего на 3-4 картинках.
Учить детей раскладывать 3-4 картинки в логической последовательности и обозначать одной фразой цепочку действий. Побуждать детей составлять рассказ по серии картинок.
Старший возраст
Упражнять детей в умении обозначать цепочку действий, производимых или наблюдаемых в реальной жизни.
Уточнять последовательность каких – либо событий во времени.
|
|
|
Упражнять детей в умении находить общие объекты на 4-8 картинках. Обозначать действия и цель этих действий. Определять время и место происходящего.
Продолжать учить выстраивать в логической последовательности серии картинок, объединенных одной тематикой и составлять на этой основе развернутые рассказы.
Учить детей придумывать название серии картинок.
Задачи обучения составлению рассказов по картине
Младший возраст
Учить детей выделять конкретные объекты на картине и обозначать их словом. Учить понимать схематическое изображение объектов, выявленных на картине. Активизировать речь словами "схема –объект".
Учить детей сравнивать объекты по цвету, форме, размеру и действию. Учить детей находить выделенные признаки в объектах окружающего.
Учить детей понимать образные сравнения, составленные воспитателем. Побуждать детей самостоятельно производить простые сравнения.
Учить детей устанавливать некоторые связи между объектами. Побуждать детей объяснять некоторые эмоциональные связи между объектами (любит, жалеет, обижает и т.д.). Устанавливать связи, основанные на совместной деятельности (играет, помогает и т.д.). Учить устанавливать связи, основанные на физическом взаимодействии (держит, бросает, трогает и т.д.). Побуждать детей оценивать выявленные связи на уровне « хорошо – плохо».
|
|
|
Учить детей ориентироваться на плоскости картины. Побуждать детей находить объект на основе ориентационной характеристики, произведенной воспитателем.
Учить детей представлять возможные звуки и запахи, издаваемые объектом картины. Побуждать детей передавать свои представления с помощью речи. Учить детей показывать несложные действия объекта (элементы пантомимики).
Учить детей определять время происходящего на картине (времена года, части суток). Побуждать детей домысливать то, что происходит за изображением на картине, учитывая время происходящего.
Учить детей очеловечивать какой – либо объект картины, и от его имени составлять небольшой рассказ. Побуждать детей сопровождать рассказ мимикой, жестом, учитывая эмоциональное состояние героя.
Средний возраст
Продолжать учить детей выделять конкретные объекты на картине и обозначать их словом. Продолжать учить детей понимать схематическое изображение объектов, выявленных на картине. Побуждать детей к самостоятельной схематизации объектов, выявленных на картине.
|
|
|
Продолжать учить детей сравнивать объекты по цвету, форме, размеру, действию, материалу, частям и другим признакам. Учить детей составлять двух - трех строчные загадки по признакам объектов.
Учить детей составлять небольшие рифмованные тексты.
Продолжать учить детей устанавливать и объяснять связи между объектами (эмоциональные, действенные, родственные, классификационные и т. д.). Продолжать учить детей оценивать связи на уровне «хорошо – плохо».
Продолжать учить детей ориентироваться на плоскости картины. Побуждать детей самостоятельно находить объект на основе ориентационной характеристики, произведенной воспитателем. Учить детей переносить ориентиры плоскостного характера в объемные (ожившая картинка).
Продолжать учить детей описывать словом возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины. Учить производить оценку возможных ощущений на уровне « хорошо – плохо».
Продолжать учить детей определять время происходящего на картине.
Учить детей составлять рассказы из прошлого или будущего объектов картины.
Продолжать учить детей очеловечивать какой – либо объект картины и от его имени составлять рассказ. Побуждать детей сопровождать рассказ мимикой, жестом, учитывая эмоциональное состояние героя, используя междометия. Учить детей производить оценку эмоционального состояния героя и с помощью воспитателя формулировать жизненные правила (мораль).
|
|
|
Старший возраст
Учить детей самостоятельно и достаточно полно выделять конкретные объекты картины и обозначать их словом. Учить детей самостоятельно обозначать схемами объекты, выявленные на картине. Продолжать учить обобщать объекты, изображенные на картине, в одну классификационную группу.
Учить детей самостоятельно сравнивать объекты по различным признакам. Продолжать учить детей составлять загадки по признакам объектов, используя различные модели. Учить понимать сравнения метафорического плана. Побуждать к самостоятельному составлению метафор.
Учить детей составлять небылицы и лимерики по содержанию картины.
Продолжать учить устанавливать связи между объектами картины и объяснять их с оценочной стороны (формирование рассуждений). Учить детей объяснять взаимодействия между объектами на уровне физических связей, эмоциональных, морально – этических и др.. Уточнить знания детей о том, что все объекты на картине взаимосвязаны и взаимозависимы.
Учить детей самостоятельно ориентироваться на плоскости картины, находить объект на основе ориентационных характеристик. Учить переносить ориентиры плоскостного характера в объемные (ожившая картинка). Продолжать учить принимать на себя образ объекта и описывать собственное место нахождения в "ожившей" картине.
Учить детей описывать возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины.
Продолжать учить самостоятельно определять время происходящего на картине и составлять связные рассказы про прошлое или будущее выбранного объекта.
Учить детей наделять какой – либо объект человеческими свойствами или эмоциональными состояниями. От имени этого объекта учить составлять рассказ, используя элементы драматизации. Продолжать учить детей производить оценку эмоционального состояния героя и формулировать жизненные правила (мораль).
Учить детей с помощью алгоритма составлять сказки нравственно – этического характера.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 333; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!