Особенности формирования учебной деятельности в МШВ
§Возникновение и формирование основных компонентов структуры УД
§Систематическое осуществление младшими школьниками УД способствует
§возникновению и развитию у них основных психологических
§новообразований данного возраста
§На протяжении всего начального образования в условиях
§полноценной и развернутой УД она остается коллективно распределенной
§У детей появляются устойчивые и обобщенные учебно-познавательные мотивы
§(основным показателем этого является ориентация детей не на результат решения
§задачи, а на общий способ его получения),
§что свидетельствует о формировании самой потребности в УД.
§К концу начального обучения у детей появляется способность сознательно
§контролировать свои учебные действия и критически оценивать их результаты
Систематическое осуществление младшими школьниками УД определяет возникновение и развитие у них психологических новообразований данного возраста:
субъекта этой деятельности; произвольности учебно-познавательных действий. Первичной формой УД служит ее коллективно-распределенное осуществление всем классом или отдельными его группами. В процессе интериоризации формируется индивидуальная УД, показателями которой являются: умение ее субъекта инициативно и самостоятельно различать в осваиваемом предмете известное и неизвестное теоретическое знание; умение задавать содержательные вопросы сверстникам и учителям; умения не только постоянно участвовать в дискуссиях, но и быть их инициатором, организатором.
|
|
|
Три главных признака ведущей деятельности
-Внутри ведущей деятельности появляются и развиваются другие, новые виды деятельности, которые сами могут приобрести ведущее значение в дальнейшем, на следующей возрастной ступени. Так, учение первоначально появляется в форме игры: ребенок начинает учится, играя.
-В ведущей деятельности формируются и развиваются отдельные психические процессы. В частности, в игре складываются образное мышление, активное воображение, а в учении — отвлеченное логическое мышление.
- От ведущей деятельности зависит формирование личности ребенка, ее основные изменения в данный период. Например, именно в игре дошкольник, с одной стороны, осваивает общественные функции и соответствующие нормы поведения взрослых людей («каким бывает рабочий, учитель и т. п.»), а с другой стороны, учится устанавливать взаимоотношения со сверстниками, согласовывать с ними свои действия.
Аспекты диагностики сформированности учебной деятельности (по А. К. Марковой) Состояние учебной задачи и ориентировочной основы:
|
|
|
■понимание школьником задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие для себя учебной задачи;
■самостоятельная постановка школьником учебных задач;
■самостоятельный выбор ориентиров действия в новом учебном материале.
Состояние учебных действий:
■какие учебные действия школьник выполняет (изменение, сравнение, моделирование и др.);
■в какой форме он их выполняет (материальная, материализованная, громко-речевая, умственный план), развернуто (в полном составе операций) или свернуто, самостоятельно или после побуждений со стороны взрослого;
■складываются ли из отдельных действий более крупные блоки — способы, приемы, методы; различает ли ученик способ и результат действий;
■владеет ли школьник несколькими приемами достижения одного результата.
Состояние самоконтроля и самооценки:
§может ли проверять себя в середине и в процессе работы (пошаговый самоконтроль);
■способен ли он планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
■владеет ли школьник адекватной самооценкой;
■доступна ли ему дифференцированная самооценка отдельных частей своей работы или он может оценить себя лишь в общем виде. Каков результат учебной деятельности:
■объективный (правильность решения, число действий до результата, расход времени, решение задач разной трудности);
■субъективный (значимость, смысл этой учебной работы для самого ученика, субъективная удовлетворенность, психологическая цена — расход времени и сил, вклад личных усилий).
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 352; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!