Структура контрольно-оценочного акта
1.Цель
2.Объект контроля
3.Эталон
4.Результат контроля
5.Критерий оценки
6.Оценка в форме развернутой характеристики
7.Отметка
8.Средства коррекции
9.Результат коррекции как новый объект контроля.
Оценка выполняет функции подведения итогов выполняемой системы действий и определяет правильно или нет они совершены, а так же функции определения неудачного решения задачи…..
Рефлексия – умение подумать над результатом своей деятельности. Прослеживание в себе всё до достижения цели. Контроль как мыслю, решаю задачу. Как ведущая деятельность (над предметное когнитивное умение).
Деятельность – мотив- » цель – действие – Внешние предметы «-» внутренние умственные – операции -1,2,3,4,5
Цель - задача и планирование.
| Мотивация | Ради чего я делаю |
| Постоянная величина | Что я хочу получить в итоге |
| Постановление задач | Что должен сделать, чтобы получить, что хочу |
| Планирование | В какой последовательности я буду это делать |
| Выполняемые действия | Как я это делаю |
| Контроль , коррекция | Все ли я делаю правильно |
| Оценивание результата | Получилось ли то, что я хотел |
| рефлексия | Как я действовал, доволен ли результатом |
Психофизиологические функции.Под психофизиологическими функциями в теории деятельности понимаются физиологические механизмы обеспечения психических процессов.
КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ УПРВЛЯТЬ СВОЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ:
|
|
|
Вовлекая их в деятельность.
Обучая их приемам организации деятельности.
В стандарте определена цель: формирование умений учиться, способности к организации своей деятельности.Именно такая целевая установка обеспечит развитие психических и личностных новообразований младшего школьника.
То есть речь идет о том, что младший школьник работает в структуре учебной деятельности:
Рефлексивные действия (чему учиться?), Поисковые действия (как научиться?)- умение учиться.
Учебная деятельность - процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменения старых. (Р.С. Немов)
Учебная деятельность - ведущая деятельность - младшего школьного возраста, в рамках которой происходит контролируемое присвоение основ социального опыта, прежде всего в виде основных интеллектуальных операций - и теоретических понятий. Учебная деятельность - один из основных видов деятельности человека, направленный на усвоение теоретических знаний в процессе решения учебных задач. (Психологический словарь)
Д.Б. Эльконин«учебная деятельность – это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, … такая деятельность должна побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть … мотивы приобретения обобщенных способов действий, или, проще говоря, мотивы собственного роста, собственного совершенствования».
|
|
|
Содержание понятия «учебная деятельность»
«Учебная деятельность» – достаточно неоднозначное понятие. Можно выделить три основные трактовки этого понятия, принятые как в психологии, так и в педагогике: как синоним научения, учения, обучения; как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте; как один из видов деятельности школьников.
Трактовка учебной деятельности по Эльконину-Давыдову
Учебная деятельность – это один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия.
Состав любой деятельности:
Психологические процессы: Внешние акты движения:
-потребность -действия
|
|
|
-мотивы - операция
-цель Результат: выполненная задача.
Результат: план, программа.
Организация обучения по Эльконину и Давыдову.
Согласно этой концепции, учащийся как субъект познания должен быть способен:
•овладеть научными понятиями, организованными по теоретическому типу;
•воспроизвести в собственной деятельности логику научного познания;
•осуществить восхождение от абстрактного к конкретному.
Организация обучения, построенного по торическому типу наиболее благоприятно для умственного развития ребенка, поэтому такое обучение называется развивающим.
Источник этого развития вне самого ребенка – в обучении, причем специально конструируемом для этой цели.
За эталон развития принимаются показатели, характеризующие теоретическое мышление:
-рефлексивность, целеполательность, планирование.
|
|
|
-умение действовать во внутреннем плане.
- умение обмениваться продуктами познания.
Особенности учебной деятельности Согласно Д.Б.Эльконину, учебная деятельность является:
•в ней происходит усвоение всех богатств культуры и науки, накопленных человечеством
общественной по своему содержанию.
•она является общественно значимой и общественно оцениваемой общественной по своему смыслу
•она осуществляется в соответствии с общественно выработанными нормами общественной по форме своего осуществления.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 368; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!