Усвоение знаний, умений и навыков внутри УД имеет ряд характерных особенностей.
Во-первых, содержание УД составляют научные понятия и законы, всеобщие способы решения соответствующих им по-знавательных задач.
Во-вторых, усвоение такого содержания выступает как основная цель и главный результат деятельности (в других видах деятельности усвоение знаний и умений выступает как побочный результат).
В-третьих, в процессе УД происходит изменение самого ученика как ее субъекта, происходит психическое развитие ребенка благодаря приобретению такого основного новообразования, как теоретическое отношение к действительности. Продуктом учебной деятельности являются те изменения, которые произошли в ходе ее выполнения в самом субъекте.
Свойства учебной деятельности.Свойства УД:
-УД специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач.
- В ней осваиваются общие способы действий и научные понятия.
- Общие способы действий предваряют решение задач.
- УД ведет к изменениям в самом человеке-ученике.
- Происходят изменения психических свойств и поведения обучающегося в зависимости от результатов его собственных действий.
Определение структуры учебной деятельности (поВ.В.Репкину) актуализация наличного теоретико-познавательного интереса; определение конечной учебной цели – мотивы; предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижения; выполнение системы собственно учебных действий; действия контроля; действия оценки.
|
|
|
Определение структуры учебной деятельности (по Д.Б. Эльконину)учебная цель; учебные действия; действия контроля процесса усвоения; действия оценки степени усвоения.
Структура учебной деятельности по В.В. Давыдову
Учебные ситуации (или задачи)
•Учебная задача тесно связана с содержательным обобщением и подводит ученика к овладению обобщенными отношениями в изучаемой области знаний, к овладению новыми способами действия.
Учебные действия
•Учебные действия направлены на выделение всеобщих отношений, ведущих принципов, ключевых идей данной области знаний, на моделирование этих отношений, на овладение способами перехода от всеобщих отношений к их конкретизации и обратно
Действия контроля и оценки
•Контрольная часть отслеживает ход выполнения действия, сопоставляет полученные результаты с заданными образцами и при необходимости обеспечивает коррекцию ориентировочной и исполнительной частей действий.
Основным психологическим механизмом такого поведения является Рефлексия - как индивидуальная способность ребенка устанавливать границы собственных возможностей,
отделять то что он знает и умеет, от того , чего не знает и не умеет.
|
|
|
Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности
1. Существует процесс возникновения, формирования и распада любого конкретного вида деятельности
2. Структурные компоненты Д постоянно меняют свои функции, превращаясь друг в друга (например, потребности конкретизируются в мотивах, действие может стать операцией и наоборот).
3. Различные частные виды деятельности взаимосвязаны друг с другом в едином потоке человеческого поведения 4. Каждый тип деятельности первоначально возникает и складывается в своей внешней форме как сеть развернутых взаимоотношений между людьми, использующими различные материальные и материализованные средства организации своего общения и обмена опытом; лишь на этой основе формируются внутренние формы деятельности отдельного человека, свернутые в своей структуре и опирающиеся на образы и понятия.
Для формирования у учащихся учебной деятельностинеобходимо:
•чтобы они овладели указанными выше учебными действиями
•«Самое главное при формировании учебной деятельности, — отмечал Д.Б. Эльконин, — это перевести ученика от ориентации на получение правильного результата при решении конкретной задачи к ориентации на правильность применения усвоенного общего способа действий»
|
|
|
•необходимо так строить учебный процесс, организовать его, чтобы постепенно элементы самообучения, самодеятельности, саморазвития, самовоспитания стали занимать в этом процессе все большее и большее место.
•«Формирование учебной деятельности, — писал Д.Б. Эльконин, — есть процесс постепенной передачи выполнения отдельных элементов этой деятельности самому ученику для самостоятельного выполнения без вмешательства учителя
•Действие, которое должно быть передано самим учащимся для самостоятельного выполнения, — это оценка, т. е. «установление того, усвоено ли или еще не усвоено то или иное учебное действие».
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 449; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!