Требования к уровню подготовки слушателей
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Факультет повышения квалификации педагогических кадров, переподготовки
и специализации
Кафедра менеджмента образования и психологии
| Согласовано: | Утверждаю: | |
| Первый заместитель Министра образования и науки Донецкой Народной Республики | Ректор ГОУ ДПО «Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования» | |
| _______________ М.Н. Кушаков | _________________ А.И. Чернышев | |
| «____» ___________ 20___ г. | «____» ___________ 20___ г. | |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ
Инновационный менеджмент
В системе научно-методического сопровождения внедрения Государственных образовательных стандартов
Одобрено на заседании
Ученого совета ГОУ ДПО
«Донецкий республиканский институт дополнительного педагогического образования»
Протокол № __________
От «____» _____________ 20___ г.
Донецк, 2017
Общие положения
Масштабные изменения в содержании и технологиях образования и явные изменения ценностных и личностных установок обучающихся и их родителей приводят к качественным изменениям структурных связей внутри самой сферы образования. Меняется система взаимодействия всех участников образовательного процесса.
|
|
|
Происходящее требует от школы, и в первую очередь, от ее руководителя, осмысления всех нововведений и преобразований. В результате чего формируется новое видение системы управления образовательной организацией с точки зрения его эффективности, инновационности и конкурентоспособности.
Сегодня специалисты по управлению человеческим фактором включены в широкий спектр таких сфер деятельности, как управление организацией, взаимодействие человека с компьютером, проектирование новых концепций, методы обучения и другие области. Основная цель этих исследований – улучшение или оптимизация работы людей, систем и организаций.
Специалисты в области человеческих факторов разработали различные методы, способствующие улучшению работы организаций. Для нас представляет интерес рассмотреть в рамках курсов повышения квалификации работников методических служб подход, получивший название метода инновационного менеджмента, группового участия, который требует вовлечения всей рабочей группы в процессы определения ее целей и нахождения путей повышения эффективности ее работы.
|
|
|
Сегодня появились разработки теоретических основ и методических средств активизации творческого мышления и поиска новых типов такого мышления. Это свидетельствует о том, что развитие научных основ творчества, разработка методик активизации творческого процесса, обучение основам творчества, создание в различных организациях благоприятных условий для творчества стали острой необходимостью.
Овладение методами инновационного менеджмента, теорией творчества, приемами и методами поиска новых решений помогает осознать социальную значимость творчества, его общественную необходимость, полнее раскрыть свои профессиональные возможности.
Поэтому слушателям курсов повышения квалификации по данной теме будет интересно рассмотреть вопросы организации совместной деятельности, формирования коллективного разума команды управления.
Основной целью курса является приобретение теоретических знаний, практических умений и навыков для решения профессиональных задач работников методических служб на основе инновационного менеджмента.
Достижение данной цели основывается на всестороннем изучении основ и практических методов инновационного менеджмента, социологии и психологии управления персоналом образовательных организаций, с привлечением актуальных ситуационных примеров из отечественного и зарубежного опыта.
|
|
|
Цель программы
Цель данной дополнительной профессиональной программы (в дальнейшем ДПП) можно определить как совершенствование профессиональной компетенции работника методической службы как менеджера образования в системе образования Донецкой Народной Республики в системе научно-методического сопровождения процесса внедрения Государственных образовательных стандартов.
В этой связи задачи реализации дополнительной профессиональной программы:
- усовершенствовать и обновить знания по проблемам философии современного образования и основным подходам к их решению, анализировать тенденции модернизации отечественного образования в русле современной стратегии развития образования в рамках внедрения ГОС;
- повысить уровень общей языковой культуры и нравственных качеств согласно этическим принципам профессиональной деятельности методиста;
- усовершенствовать знания по теории и технологии работы со взрослыми людьми;
|
|
|
- раскрыть сущность и специфику инновационной деятельности в образовании;
- научить применять интерактивные формы и методы в обучении педагогов;
- развить готовность к практическому применению современных подходов к сочетанию учебно-методической и учебно-организационной деятельности в процессе предоставления образовательных услуг во время развития образовательной системы;
- научить организовывать деятельность методической службы в соответствии с новыми подходами менеджмента в образовании в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности и используя здоровьесберегающие технологии, руководствуясь нормативно-правовыми документами, организационно-финансовыми возможностями;
- развить способность к сотрудничеству, самореализации и самоопределению, толерантному взаимодействию, общению, социальной деятельности, к регулированию и стимулированию профессионального роста;
- использовать современные информационно-коммуникационных технологии в системе методической службы.
Данные задачи решаются на основе комплексного подхода к теоретико-методологическим и практическим разделам курса.
Планируемые результаты освоения программы
В результате освоения программы заведующие (директора), методисты республиканских (районных) методических кабинетов (центров), заведующие отделов (центров) институтов дополнительного профессионального образования, образовательных организаций среднего профессионального образования, организаций дополнительного образования Донецкой Народной Республики должны сформировать следующие профессиональные компетенции (см. таблица 1.1 и таблица 1.2):
Таблица 1.1.
Перечень компетенций, формируемых у слушателей при реализации ДПП
| Код компетенции | Формулировка компетенции |
| ОК | ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ |
| ОК-1 | Владение культурой мышления, способностью к абстрактному мышлению и обобщению, анализу, синтезу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения |
| ОК-2 | Готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения |
| ОК-3 | Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала, способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень |
| ОК-4 | Владение навыками публичной и научной речи |
| ОК-5 | Способность занимать активную жизненную позицию и развивать лидерские качества |
| ОК-6 | Способность управлять знаниями в условиях формирования и развития информационного общества |
| ОК-7 | Способность самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения, непосредственно не связанные со сферой профессиональной деятельности |
| ОК-8 | Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества |
| ОК-9 | Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям |
| ОК-10 | Понимание и восприятие этических норм поведения в отношении других людей и в отношении природы |
| ОПК | ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ |
| ОПК-1 | Способность к анализу, планированию и организации профессиональной деятельности |
| ОПК-2 | Готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке для решения задач в области профессиональной деятельности |
| ОПК-3 | Готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия |
| ОПК-4 | Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития |
| ОПК-5 | Готовность воспринимать научную информацию, осуществлять ее аналитическую обработку, систематизацию и применять ее на практике |
| ОПК-6 | Ставить цели, мотивировать деятельность коллег, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса |
| ОПК-7 | Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации |
| ОПК-8 | Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий |
| ОПК-9 | Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья сотрудников |
| ОПК-10 | Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих её правовых норм |
| ПК | ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ |
| ПК-1 | Определять цели и задачи, планировать методическую деятельность |
| ПК-2 | Владеть организационными способностями, умением находить и принимать организационные управленческие решения, в том числе и в кризисных ситуациях |
| ПК-3 | Демонстрировать владение деятельностью, соответствующей избранной сфере научно-методического сопровождения образовательного процесса |
| ПК-4 | Способность проводить мониторинг изменений в законодательстве, ориентироваться в нормативных актах и обеспечивать правомочность решений |
| ПК-5 | Способность выполнять профессиональную деятельность в соответствии со стандартами качества |
| ПК-6 | Оформлять документацию, обеспечивающую образовательный процесс |
| ПК-7 | Определять цели и задачи, планировать научно-методические мероприятия, в том числе конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки |
| ПК-8 | Готовность к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность |
| ПК-9 | Способность осуществлять самостоятельно или руководить подготовкой заданий и разработкой проектных решений и соответствующих нормативных и методических документов для реализации подготовленных проектов |
| ПК-10 | Способность к планированию и внедрению инноваций во всех сферах деятельности |
| ПК-11 | Готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность |
| ПК-12 | Готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность |
| ПК-13 | Готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов |
| ПК-14 | Способность проектировать формы и методы контроля качества образования, различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе с использованием информационных технологий и с учетом отечественного и зарубежного опыта |
| ПК-15 | Готовность проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения |
Таблица 1.2
Матрица соотношения компетенций и учебных дисциплин (модулей)
| № п/п | Перечень блоков | Перечень дисциплин (модулей) | Коды формируемых компетенций |
|
|
| История становления и развития Донецкой Народной Республики | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-10, ОК-11, ОК-13, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3 |
| Охрана труда | ОК-4, ОК-5, ОК-6 | ||
| Инновационные подходы к управлению деятельностью методиста | ОК-11, ОК-12, ОК-13, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-7, ОПК-8, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-8, ПК-9, ПК-13, ПК-16 | ||
| Управление профессиональным ростом педагогов в образовательной организации: тайм-менеджмент педагога | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ОК-13, | ||
| Управление воспитательной системой образовательной организации | ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-8, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15 | ||
| Организация совместной деятельности в рамках инновационного менеджмента в образовании | ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ОК-13, ПК-13, ПК-14, ПК-15 | ||
| 2. | Специальный инвариантный блок | Социокультурная компетентность как позитивная составляющая имиджа креативного менеджера. | ОПК-3, ОПК-6, ОПК-7, ОПК-8, ПК-13, ПК-14, ПК-15 |
| Воспитание гражданственности в контексте построения Донецкой Народной Республики | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОПК-6, ОПК-7, ОПК-8, ПК-13, ПК-14, ПК-15 | ||
| Личностный аспект осуществления эффективного менеджмента в системе образования | ОК-10, ОК-11, ОК-12, ОК-13,ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-8, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15 | ||
| Инновационные подходы в организации методической работы в условиях образовательного учреждения | ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-8, ПК-13, ПК-14, ПК-15 | ||
| Менеджмент как наука и как искусство | ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОПК-6, ОПК-7, ОПК-8, ПК-13, ПК-14, ПК-15 | ||
| 3. | Вариативный блок | Снижение риска профессионального выгорания педагогических работников в условиях модернизации системы образования | ОК-6, ОК-7,ОК-10, ОК-11, ОК-12, ОК-13, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-8, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15 |
| Повышение качества управленческого решения на основе мониторинговых исследований | ОК-10, ОК-11, ОК-12, ОК-13, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК-15 |
Требования к уровню подготовки слушателей
В результате освоения ДПП слушатели должны:
Знать:
Знать
• основные теории управления и этапы эволюции управленческой мысли;
• технологии разработки стратегии образовательной организации с использованием инструментария стратегического менеджмента;
• современные концепции управления операционной деятельностью в образовательной организации;
• экономические основы поведения образовательной организации, инструменты анализа конкурентной среды в образовательной отрасли;
• современные подходы к управлению качеством образования и обеспечения конкурентоспособности образовательной организации;
• основы аудита человеческих ресурсов и проведения диагностики организационной культуры образовательной организации;
Уметь
• применять количественные и качественные методы анализа при принятии управленческих решений, оценивать их условия и последствия;
• использовать основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач;
• разрабатывать стратегии управления человеческими ресурсами образовательной организации, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на их реализацию;
• эффективно организовать групповую работу на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды;
• анализировать и проектировать систему межличностных, групповых и организационных коммуникаций;
• использовать в практической деятельности образовательной организации информацию, полученную в результате маркетинговых исследований и сравнительного анализа лучших практик в менеджменте;
• моделировать процессы образовательной организации и разрабатывать предложения по их совершенствованию и реорганизации;
• проводить анализ операционной деятельности образовательной организации и использовать его результаты для подготовки управленческих решений;
Владеть
• стратегиями проектирования организационной структуры образовательной организации, распределения полномочий и ответственности на основе их делегирования;
• методами принятия стратегических, тактических и оперативных решений в управлении операционной деятельностью образовательной организации;
• методами разработки процедур и методов контроля деятельности образовательной организации;
• навыками участия в разработке маркетинговой стратегии образовательной организации, планировании и осуществлении мероприятий, направленных на ее реализацию;
• навыками участия в реализации программы организационных изменений, способностью преодолевать локальное сопротивление изменениям.
Сопровождающие теоретический материал контрольные вопросы, практические задания, ситуационные задачи и кейсы позволят слушателю курсов реализовать исследовательский подход к анализу актуального состояния и причин недостаточной эффективности деятельности образовательной организации и собственной деятельности, увидеть способы практического приложения концептуальных идей современного менеджмента.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 748; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!