Тема лекции «Арт-терапия как метод коррекции эмоциональных состояний»
Цель и задачи занятия: эмоциональное состояние как основное состояние человека; арт-терапия как наиболее эффективный способ коррекции эмоционального состояния человека; выяснить, почему арт-терапия считается отдельное и очень перспективное направление психотерапии; задачи решаемые арт-терапией.
Основные этапы занятия: знакомство (5-10 мин), краткий план занятия (5-10 мин), основной материал (60-70 мин), рефлексия в конце занятия (5-10 мин).
Наглядный материал: работы клиентов арт-терапии.
Мультимедийна технология: презентационный материал, фотоматериал, звуковой материал.
Продолжительность занятия: 1,5 часа
Тип лекции: Лекция-беседа
Краткое содержание лекции:
Вопрос: Как Вы думаете, какую функцию у человека выполняет эмоциональная сфера? Какие проблемы являются актуальными для человека?
В психотерапии и психологии существуют различные техники устранения психологических проблем. Одной из самых интересных и действенных является арт-терапия. «Art» переводится как «творчество», «искусство». Следовательно, арт-терапия – лечение искусством, творчеством. Это альтернативный способ решения многих психических расстройств. Также это способ разобраться с какими-либо проблемами при помощи творческого процесса, прийти в ресурсное состояние, повысить настроение, побороть хандру, осеннюю или зимнюю депрессию. Появилось данное направление не так давно – в первой половине ХХ века, и благодаря своей доступности и быстрому положительному эффекту оно заняло важное место в психокоррекции. Как работает арт-терапия Очень часто при наличии подавленного состояния или неврологических заболеваниях, люди замыкаются в себе. Помочь им становится довольно-таки сложно. Арт-терапия же посредством творчества помогает выносить свое состояние в материальную реальность на бумагу или посредством любого другого материала. Благодаря этому и происходит некое облегчение — человек «выговорился». Важно учесть, что необязательно будет «воплощаться» именно внутренне состояние. Возможно человек наоборот неосознанно захочет «рисовать» то, чего ему хочется, тем самым погружаясь в свои грезы, мечты. Таким способ он отвлекается от своей хандры или какой-либо проблемы. Кроме того, рисуя какую-либо картину, у многих людей наблюдается смена внутреннего состояния: приходит расслабление, проходит головная боль (от тяжелых дум), повышается настроение. Таким образом, суть лечения искусством заключается в трансформировании негативной энергии человека в позитивную посредством творческой деятельности. Такой вид терапии широко применяется в разных социальных и возрастных группах: пользуется успехом в коррекции психологического состояния детей, подростков, пожилых людей, беременных женщин, зависимых и др. Польза арт-терапии Арт-терапия дает положительные результаты в лечении как психологических, так и физических недугов. Творчество помогает организму справиться с тяжелыми болезнями и быстрее восстановиться после полученных травм. Это объясняется тем фактом, что физическое состояние организма во многом определяется психологическим здоровьем, позитивным настроем. Об этом говорится и в психосоматике. ускоряет лечение различных физических и психических заболеваний, повышает интеграцию личности в общественную жизнь, успокаивает нервную систему, гармонизирует внутренний мир, учит контролировать свои эмоции, помогает осознать психологические проблемы, снимает напряжение, раздражительность, агрессию, повышает настроение, заряжает энергией, помогает справиться с сонливостью, вялостью, унынием, улучшает работу головного мозга, развивает творческое мышление, фантазию. Особенности арт-терапии Одной из важных особенностей арт-терапии является полное отсутствие побочных эффектов и противопоказаний. Творчество никак не способно навредить человеку. Напротив – оно вносит гармонию в его психологическое состояние и дарит душевное равновесие. Но при выборе метода арт-терапии следует учитывать тонкости характера и темперамента человека. Так, стеснительному и зажатому пациенту не подойдет актерское мастерство или вокальные выступления на публике, а подвижному и активному – монотонный процесс рисования или шитья. В первую очередь выбранный для лечения вид искусства должен приносить радость пациенту и ни в коем случае не вызывать негативных эмоций, чувство неловкости, скуки или раздражения. Если метод провоцирует подобные отрицательные реакции, следует незамедлительно изменить род занятий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вопрос: Что такое эмоциональной состояние человека? Эмоции. Их роль в в жизни человека.
Эмоциональное состояние - психические состояния, которые возникают в процессе жизнедеятельности субъекта и определяют не только уровень информационно- энергетического обмена, но и направленность поведения. По влиянию на жизнедеятельность человека, эмоции можно разделить на две группы:
• стенические — повышающие жизнедеятельность организма и
• астенические — понижающие их.
Эмоциональное состояние, в котором преобладают стенические или астенические эмоции, могут проявляться у ребенка в любом виде его деятельности и стать его характерологической чертой. От эмоционального состояния ребенка зависит его жизнь, его здоровье, его семья, все его окружение, а изменение эмоционального состояния ребенка приводит к коренным изменениям в его жизни. В повседневной жизни дети расслаиваются по близким эмоциональным состояниям в группы. Разные группы плохо понимают друг друга, хуже происходит общение, внутри же группы дела обстоят несколько лучше. Как правило, цельная, сформировавшаяся группа принадлежит к одному эмоциональному состоянию. Каждый человек уникален и придерживается своего личного мнения о жизни, но его точка зрения обусловлена не рассуждениями или образованием, а его эмоциональным состоянием.[1]
|
|
|
Первые попытки использовать арт-терапию для коррекции эмоционального состояния относятся к 30-м годам нашего столетия, когда арт-терапевтические методы были применены в работе с детьми, испытавшими стресс в фашистских лагерях и вывезенными в США.
С тех пор арт-терапия получила широкое распространение и используется как самостоятельный метод и как метод, дополняющий другие техники. Термин «арт-терапия» (буквально: терапия искусством) ввел в употребление Адриан Хилл (1935) при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятия искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья. Это самостоятельное психотерапевтическое направление, специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительном и творческой деятельности в коррекционных целях [2]. Первоначально арт-терапия возникла в контексте теоретических идей 3. Фрейда и К.Г. Юнга, а в дальнейшем приобретала более широкую концептуальную базу, включая гуманистические модели развития личности К.Роджерса (1951) и А.Маслоу (1956) [4]. Использование элементов арт-терапии в групповой работе дает дополнительные результаты, стимулируя воображение, помогает разрешать конфликты и налаживать отношения между участниками группы. Искусство приносит радость, что важно само по себе, независимо от того, рождается ли эта радость в глубинах подсознания или является результатом осознания возможности развлечься.
Первоначально арт-терапию применяли в больницах и психиатрических клиниках для лечения больных с выраженными эмоциональными нарушениями. В настоящее время рамки применения арт-терапии значительно расширились, постепенно она отделилась от своей психоаналитической первоосновы.
Вопрос: в какой области возможны эмоциональные проблемы у человека? Как можно применять подходы арт-терапии?
Приемы арт-терапии используются при исследовании внутрисемейных проблем. Арт- терапия дает выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает при интерпретации вытесненных переживаний, дисциплинирует группу, способствует повышению самооценки клиента, способности осознавать свои ощущения и чувства, развивает художественные способности.
В качестве материалов на занятиях по арт-терапии используются краски, глина, клей, мел.
Арт-терапия используется как в индивидуальной, так и в групповой форме.
Во время творческого самовыражения в ходе проведения арт-терапии возможно взрывное высвобождение сильных эмоций. Если при этом отсутствует твердый и опытный руководитель, то некоторые члены группы иди индивиды могут оказаться буквально раздавленными собственными чувствами. Поэтому предъявляются особые требования к подготовке психолога или учителя, работающего в технике арт-терапии.
Арт-терапия имеет и образовательную ценность, так как способствует развитию познавательных и созидательных навыков. Есть свидетельства тому, что выражение мыслей и чувств средствами изобразительного искусства может способствовать улучшению отношений с партнёрами и повышению самооценки. Создание продукта в процессе арт-терапии обусловлено целой системой побуждений, центральными из которых являются: — стремление субъекта выразить свои чувства, переживания во внешней действенной форме; — потребность понять и разобраться в том, что происходит в себе; — потребность вступить в коммуникацию с другими людьми, используя продукты своей деятельности; — стремление к исследованию окружающего мира через символизацию его в особой форме, конструирование мира в виде рисунков, сказок, историй. Процесс создания любого творческого продукта базируется на таких психологических функциях, как активное восприятие, продуктивное воображение, фантазия и символизация.
Вопрос: в чем может заключаться коррекционная работа арт-терапией?
Применение арт-терапевтических методов в коррекционной работе позволяет получить следующие позитивные результаты.
1. Обеспечивает эффективное эмоциональное отреагирование, придает ему (даже в случае агрессивного проявления) социально приемлемые, допустимые формы.
2. Облегчает процесс коммуникации для замкнутых, стеснительных или слабоориентированных на общение клиентов.
3. Дает возможность невербального контакта (опосредованного продуктом арт- терапии), способствует преодолению коммуникативных барьеров и психологических защит.
4. Создает благоприятные условия для развития произвольности и способности к саморегуляции. Эти условия обеспечиваются за счет того, что изобразительная деятельность требует планирования и регуляции деятельности на пути достижения целей.
5. Оказывает дополнительное влияние на осознание клиентом своих чувств, переживаний и эмоциональных состояний, создает предпосылки для регуляции эмоциональных состояний и реакций.
6. Существенно повышает личностную ценность, содействует формированию позитивной «Я-концепции» и повышению уверенности в себе за счет социального признания ценности продукта, созданного клиентом [3].
Таким образом, эмоционально напряжённая жизнь человека современной эпохи и огромная реальная роль эмоциональной сферы в его поведении делают проблему эмоций одной из наиболее актуальных в системе научных знаний, обращение к ней всё более частым, а интерес устойчивым. Но, несмотря на то что интерес к эмоциям возник давно и сохраняется практически в течение всей истории познания человеком себя, они относятся к числу ещё не в полной мере изученных и осмысленных.
Литература
1. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы. эмоции / Психология эмоций. Тексты/А.Н. Леонтьев - М.: Изд-во МГУ, 1984
2. Петров И.Г. Фундаментальные функции эмоций как органа индивида и индивидуальности./ Мир психологии/ И.Г.Петров - №4,2002.
3. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие./ А.А. Осипова - М.: Сфера, 2002 - 510 с. 4. http://www.syntone.ru/library/psychology_dict/emocionalnyje_sostojanija.php
Литература
Основная литература
Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 1. Методология и технологии обучения: в поисках развивающего ресурса. – М.: КРЕДО, 2013.
Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 2. Образовательные технологии: новые ракурсы. – М.: КРЕДО, 2013.
Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 3. От классической дидактики – к дидактической инноватике. – М.: КРЕДО, 2013.
Абакумова И. В., Ермаков П. Н., Фоменко В. Т. Новодидактика. Книга 4. Структурная дидактика как направление современной педагогики. – М.: КРЕДО, 2013.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с
Тищенко Н.Г., Фоменко В.Т. Образно-эмоциональная основа процесса обучения. Изд. Ростов-на-Дону. 2007
Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. Изд. Логос 2012. - 444 с.
Интернет-ресурсы
http://www.knigafund.ru/tags/131
http://studentam.net/content/category/1/2/5/
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 983; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!