Конспект разработанных и проведенных занятий
1. Понятие педагогической деятельности . Концепции педагогического процесса и их психологическое обоснование:
Педагогическая деятельность– это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения. Педагогическая деятельность является объектом исследования различных отраслей педагогической науки: дидактики, частных методик, теории воспитания, школоведения.
Психологию педагогической деятельности можно определить как отрасль психологического знания, изучающую психологические закономерности труда учителя и то, как учитель воспринимает, трансформирует и реализует задаваемые обществом через институты воспитания цели и систему педагогической деятельности, как он осознает актуальность задач, форм и методов своей деятельности в зависимости от конкретных условий. Содержание и психология педагогической деятельности определяется социальными факторами, социальными ожиданиями окружающих учителя людей по отношению к его личности и деятельности с его собственными желаниями и установками в сфере его педагогической деятельности.
Структура педагогической деятельности
Выделяют три компонента педагогической деятельности:
- Конструктивный;
- Организаторский;
- Коммуникативный.
Конструктивный компонент.В работе учителя большое место принадлежит конструированию урока, внеклассного мероприятия, подбору учебного материала в соответствии со школьными программами, учебниками, различными методическими разработками и его переработка для изложения учащимся. Вся эта работа в итоге выливается в подробный конспект урока. Поиск путей активации и интенсификации процесса обучения также неотъемлемая часть конструктивной деятельности.
|
|
|
Организаторский компонент.Важное место в структуре педагогической деятельности занимает организаторская деятельность, составляющая единое целое с конструктивной. Все, что планирует провести учитель в течение урока, должно сочетаться с его умением организовать весь учебно-воспитательный процесс. Только в этом случае ученики смогут получить хорошие знания и усвоить их. Организаторский компонент включает три направления: организация своего изложения, организация своего поведения на уроке, организация деятельности детей, постоянная активизация их познавательной сферы. Если учитель проявляет мастерство лишь в одном аспекте организаторской деятельности, например, хорошо организовал изложение (умело подобрал учебный материал, словесную, предметную наглядность), но не привлек детей к активной мыслительной деятельности, то урок может носить только развлекательный характер, а полноценного усвоения знаний не будет. Это же относится и к остальным направлениям организаторского компонента структуры.
|
|
|
Коммуникативный компонент.Он включает в себя установление и поддержание отношений с учениками, родителями, администрацией и другими учителями. Именно отношение учителя к ученикам определяет успех его конструктивной и организаторской деятельности, а также эмоциональное благополучие школьника в процессе обучения.
Выделяют пять типов эмоциональных отношений учителей к учащимся эмоционально-положительный активный, эмоционально-положительный пассивный, эмоционально-отрицательный активный, эмоционально-отрицательный пассивный, неуравновешенный. Оказывается, что внимательность детей в классе в большинстве случаев соответствует тому или другому эмоциональному стилю, которым характеризуется поведение учителя. Так, у учителя эмоционально-неуравновешенного, который, то подозрителен и отрицательно настроен к ученикам, то сентиментален и необоснованно поощряет учеников, класс бывает нервным, неправым в отношении друг к другу.
Коммуникативная сторона педагогической деятельности отражается во всем педагогическом процессе. Осуществление индивидуального подхода, как одной из сторон коммуникативной деятельности человека также определяет успех его работы. Учитель должен заметить и учесть особенности школьника, которые мешают или помогают ему, и соответственно реагировать на них. Так, медлительность ученика связанная с его темпераментом, требует терпения и такта учителя. Надо помнить, что именно коммуникативные компоненты деятельности учителя в большинстве случаев являются причиной отклонений в результатах обучения.
|
|
|
А.И. Щербаков кроме изложенных компонентов выделяет психологические функции педагогической деятельности. Это информационная функция (владение материалом и искусство его представления, подачи), развивающая (управление развитием личности школьника в целом), ориентационная (направленность личности, ее мотивы и идеалы); мобилизационная (активность умственной деятельности учащихся, развитие их самостоятельности), исследовательская (творческий поиск в педагогическом процессе, умение провести эксперимент, обобщить опыт и постоянно совершенствовали свое мастерство).
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 663; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!