Упражнение «Текст для другого».
Это очень важно: от упражнений на формулирование инструкции участники переходят к конструированию собственно «текстов для другого».
Работа осуществляется в парах.
Перед упражнением участники получают следующую инструкцию:
Вам необходимо вспомнить момент вашей жизни, связанный с посещением красивого места, которое запало вам в душу, связано для вас с сильными эмоциями. Это может быть уголок природы, архитектурный ансамбль, убранство помещения и т.д. Прежде всего, вспомните это место и мысленно погрузитесь в него (1 минута). Вам предстоит описать его вашему партнёру и сделать это так, что бы он смог отчётливо его представить себе, понять ваши переживания, связанные с его посещением.
Для того, чтобы добиться такого результата, мысленно проделайте следующую работу.
Очень хорошо представьте себе это место в целом (пусть забылись какие-то детали, важно, чтобы возник некоторый целостный образ).
«Высветите» внутренним взором самые важные фрагменты или моменты, о которых обязательно нужно рассказать собеседнику для того, чтобы у него тоже сложился целостный образ этого места.
Подумайте, нужно ли соблюдать в рассказе определённую последовательность, и если да, продумайте основные этапы рассказа.
Опишите свои эмоции, связанные с данным местом и его посещением.
На эту внутреннюю работу участникам даётся 4-5 минут. Затем участники в парах рассказывают свою историю.
|
|
|
Слушатели обязательно дают обратную связь: смогли ли они «увидеть» это место, пережить собственные эмоции, понять эмоции рассказчика.
Затем проводится групповое обсуждение, во время которого ведущий просит участников сосредоточиться на обсуждении вопроса: что помогало, и что мешало составить собственный образ?
СОСТАВЛЕНИЕ ПАМЯТКИ «КАК ПРАВИЛЬНО ДАВАТЬ ИНСТРУКЦИЮ»
Закономерным итогом всех предыдущих этапов работы становится написание участниками памятки по составлению «текста для другого».
Работа осуществляется в процессе групповой дискуссии и завершается написанием итогового документа. Очень важно, чтобы по завершении работы, каждый участник смог выразить своё отношение к ней и оценить степень своей собственной «умелости».
Вот, например, памятка, составленная реальной учебной группой по завершении такой тренинговой программы.
Инструкция должна быть краткой, без длинных «цепочек» объяснений и лишних слов.
Дающий инструкцию сам должен четко представлять результат, который должен получиться.
Дающий инструкцию должен говорить на языке слушателя, пользоваться теми словами и образами, которые последнему понятны и близки.
В инструкции должен содержаться чёткий алгоритм предполагаемого действия, либо указываться его «опорные» точки.
|
|
|
Дающий инструкцию должен быть уверен, что его поняли (если это не очевидно – наладить со слушателем специальную обратную связь).
Дающий инструкцию должен стремиться к тому, чтобы у слушателя сначала возник целостный образ предполагаемого действия или ситуации, и лишь затем наполнять этот образ деталями.
Дающий инструкцию должен постараться «увидеть» и «услышать» предполагаемое действие или ситуацию глазами и ушами слушателя.
Позиция коммуникатора – человека, сообщающего информацию, по-своему уникальна и необычна. По сути, он говорит то, что хочет или считает нужным сказать (он сам, лично!), но говорит это для другого.
Это совершенно особый жанр речи. Мы назвали его «текстом для другого».
Понять сущностные характеристики такого жанра, научиться создавать и произносить тексты для другого – важный профессиональный навык, которому большинству из нас нужно специально учиться.
Игра «Поводырь».
1.Участники размещаются по всему залу парами. В паре один ведомый, второй ведущий. Ведущий находится за спиной ведомого и имеет возможность направлять ведомого.
|
|
|
2. Ведомый закрывает глаза и доверяется ведущему. Задача ведущего – пройти самому и провести ведомого в произвольном направлении по всему залу, не задевая другие пары.
3. Внутри пары участники меняются местами: ведомые становятся ведущими, а ведущие - ведомыми. Опыт повторяется.
4. Рефлексия в одном или нескольких кругах (по числу профессионалов). Важно высказаться каждому участнику. Вопросы: Какие ощущения Вы испытывали во время игры?. Что Вам понравилось больше - вести или быть ведомым? Ощущали ли вы чувство ответственности, когда вели? Удалось ли Вам полностью довериться ведущему, и не открывать глаза? Какие выводы можно сделать из игры?
Высказывания от команды.
Общие выводы.
Можно быть хозяином своего продвижения по жизни и даже вести других, беря при этом за них ответственность. Для этого нужно знать куда двигаться и как двигаться, знать законы жизни (знать ходы лабиринта и быть свободным в движении). А можно не утруждаться изучением этих законов, быть простым потребителем и двигаться по принципу «кто куда поведёт» (а хозяин, желающий управлять Вами, всегда найдётся). Но тогда бесполезно роптать, что вы попали не туда, куда хотели. К счастью, жизнь так замечательно устроена, что выбор всегда остаётся за нами. Каждый решает сам, быть ему хозяином своей жизни, брать ли на себя такую ответственность за самого себя.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!