Психологическое сопровождение организационно-управленческих отношений в образовательной организации
Понятие « Организационно-управленческие отношения» в узком и широком смыслах. Виды управленческих отношений в образовательной организации. Отношения централизации и самостоятельности. Отношения субординации и координации. Отношения ответственности. Отношения состязательности. Сотрудничество в управлении образовательной организацией. Основные психологические установки на предмет сотрудничества: ригористическая, конвенционалистская, функциональная, прагматическая, альтруистическая, инновационная. Балансировка сотрудничества в образовательной организации. Единство формализованных и персонализованных отношений. Характеристика формализованных управленческих отношений (автократические, технократические, бюрократические). Характеристика персонализованных управленческих отношений (демократические, гуманистические, инновационные).
Понятие стиля управления, стиля руководства, стиля подчинения, стиля соподчинения, стиля работы руководителя образовательной организации.
Одномерные и многомерные стили управления. Адаптивный и антикризисный стиль управления. Классификация стилей управления. Психологические особенности использования руководителем различных стилей управления. Влияние стиля управления на формирование коллектива и команды. Взаимосвязь стиля управления и состояния социально-психологического климата в педагогическом коллективе.
|
|
|
Диагностика индивидуального стиля управления руководителя образовательной организации. Психотехнологии коррекции и развития индивидуального стиля управления.
Конфликт в системе организационно-управленческих отношений
Психология управления конфликтными ситуациями в образовательной организации. Психологические особенности конфликта как типа взаимодействия. Роль объективных интересов и психологических факторов в конфликте. Эмоциональная вовлеченность в конфликт. Конструктивный и деструктивный конфликт. Психологическая структура конфликта. Инцидент и его восприятие. Конфликтная ситуация. Объект конфликта, его участники. Закрытость - открытость как важные психологические позиции различных сторон конфликта. Эффективность открытой позиции в конфликте и психологические препятствия для нее. Субъективная реальность конфликта. Представление участников о конфликте и необходимость их сближения. Деструктивные последствия эгоцентричных представлений о конфликте.
Динамика конфликта: объективные предпосылки конфликта, осознание конфликта, конфликтные действия, разрешение конфликта. Отсутствие нормальной динамики, «застревание» в конфликте как предпосылка перерастание конфликта в кризис. Типичные ошибки конфликтного поведения. Возможности управления конфликтом. Руководитель как непосредственный участник конфликта и как посредник. Модель поведения в конфликте Томаса - Киллмена. Уклонение, противодействие, компромисс, приспособление, сотрудничество как способы управления и регулирования конфликтами, их эффективность в различных ситуациях. Правила поведения в конфликте.
|
|
|
Тема 9. Инновационный менеджмент в образовательной организации
Социально-психологические проблемы функционирования и управления инновационными процессами в образовательной организации.
Понятие традиционной и инновационной систем образовательных организаций. Инновационный процесс, характеристика этапов инновационного процесса. Управление мотивацией педагогического коллектива при осуществлении нововведений, преодоление сопротивления изменениям. Оценка, выбор инноваций, планирование и освоение нововведений, оценка результатов. Диагностическая основа управления инновационными процессами в образовательной организации. Психологическое обеспечение реализации инноваций и нововведений в образовательной организации.
|
|
|
Тема 10. Профессиональная этика и культура руководителя образовательной организации
Понятие о профессиональной этике. Основные принципы профессиональной этики. Профессия и специальность. Виды профессиональной этики. Понятие педагогической этики и ее социально-психологические особенности. Управленческая этика. Педагогическая мораль и ее проявление в деятельности руководителя образовательной организации. Функции, специфика содержания этических категорий ( честь, долг, авторитет) Этический кодекс руководителя образовательной организации.
Культура руководителя как предпосылка эффективности управленческой деятельности в образовательной организации. Педагогическая культура как системообразующий элемент культуры руководителя образовательной организации. Основные функции культуры руководителя. Компоненты личностного и профессионального плана педагогической культуры. Управленческая компетентность. Характеристика основных компонентов управленческой компетентности. Психологическое сопровождение развития и коррекции управленческой компетентности руководителя образовательной организации как основы совершенствования его менеджерской культуры.
|
|
|
Темы практических занятий
Тема 1. Семинар в виде круглого стола по теме «Предмет, цели, основные принципы и задачи психологии менеджмента образовательных организаций. История становления и развития психологии менеджмента образовательных организаций»
Вопросы для обсуждения:
- объект и предмет психологии менеджмента (различные точки зрения исследователей);
- основные теории менеджмента, их психологическое содержание;
- основные направления современных исследований по психологи менеджмента образовательных организаций.
Тема 2. Практическое занятие в виде практических заданий по теме «Психология управленческой деятельности в образовательной организации»
Студентам предлагается практические ситуации на отработку умений разработки и принятия управленческих решений и делегирования прав и ответственности.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 629; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!