Обработка и интерпретация результатов
Из 27 утверждений 15 являются прямыми (номера вопросов: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 14, 15, 18, 19, 20, 22, 24, 25). Остальные 12 – обратные утверждения, что необходимо учитывать при обработке результатов. Когда для получения итогового балла суммируются в прямых вопросах цифры, соответствующие ответам испытуемых, а в обратных – значения, замененные на те, что получаются при инверсии шкалы ответов.
Полученные сырые баллы переводятся в стены:
Таблица 1. Перевод сырых баллов в стены.
| Стены | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Тестовые баллы | 80 и выше | 100 | 101 - 107 | 108 - 113 | 114 - 122 | 123 - 130 | 131 - 139 | 140 - 147 | 148 - 156 | 157 - 171 | 172 - выше |
Если испытуемый получил в результате перевода сырых баллов 7 стенов и более, это говорит о высоком уровне развития рефлексивности. Педагог с таким баллом в большей степени склонен обращаться к анализу своей деятельности и поступков других людей, выяснять причины и следствия своих действий как в прошлом, так в настоящем и будущем. Ему свойственно обдумывать свою деятельность в мельчайших деталях, тщательно ее планировать и прогнозировать все возможные последствия.
Если испытуемый получил от 4 до 7 стенов – средний уровень развития рефлексивности.
Если у испытуемого получено меньше 4-х стенов – низкий уровень развития рефлексивности, который проявляется в том, что педагогу сложно поставить себя на место другого и регулировать собственное поведение.
|
|
|
Все пункты можно сгруппировать в четыре группы:
1) ретроспективная рефлексия деятельности (номера утверждений: 1, 4, 5, 12, 17, 18, 25, 27);
2) рефлексия настоящей деятельности (номера утверждений: 2, 3, 13, 14, 16, 17, 18, 26);
3) рассмотрение будущей деятельности (номера утверждений: 3, 6, 7, 10, 11, 14, 15, 20);
4) рефлексия общения и взаимодействия с другими людьми (номера утверждений: 8, 9, 19, 21, 22, 23, 24, 26).
Приложение 4.
Методика исследования профессиональных
деструкций личности педагога[4]
Оснащение: опросник, бланк ответов.
Инструкция. Внимательно прочитайте каждый вопрос и определите отношение к нему с помощью одного из утверждений: а) нет, это неверно; б) пожалуй, это верно; в) скорей всего, верно; г) совершенно верно. Отметьте свой ответ в бланке соответствующей буквой в месте, отведенном для ответа на данное утверждение.
Бланк ответов может заполняться индивидуально или в группе.
Опросник
1. Хронически не успевающие по моему предмету учащиеся вызывают у меня чувство досады, переходящее порой в негодование.
2. Думаю, что уровень моих способностей и другие качества выше, чем у многих моих коллег.
3. Я всегда нахожусь в центре внимания своих коллег.
4. Успех в любой деятельности зависит от наличия четкого ее алгоритма.
|
|
|
5. Мне кажется, что педагогическая практика в последние годы отягощена новыми теориями (принципами, концепциями), практически ничего не меняющими в обучении и воспитании учащихся.
6. Я считаю, что требовательность педагога – это один из главных гарантов его успеха.
7. Я согласен с утверждением «Педагогика для меня – не просто профессия, а дело всей моей жизни. Весь опыт, знания я отдам детям…».
8. Я считаю, что учебные предметы можно подразделять на основные и второстепенные.
9. Я вмешиваюсь в поведение людей (в магазине, транспорте и т.д.), если замечаю какие-либо «ненормальные» его формы.
10. Я считаю, что, чем меньше разница в возрасте педагога и ученика, тем лучше они понимают друг друга.
11. Мне кажется, что такая форма передачи информации, как указания, приказ, действует намного эффективнее, чем другие.
12. Мне свойственно естественное чувство брезгливости, которое я испытываю при общении с людьми неопрятными, небрежно одетыми, физическими непривлекательными.
13. Считаю, что профессия педагога очень напоминает профессию актера, режиссера.
14. Меня раздражают люди, поведение которых остается для меня непонятным.
15. Я прихожу к мнению, что мое истинное предназначение – актерская деятельность.
|
|
|
16. Моя профессия – одна из самых изнурительных и малоперспективных.
17. Мне нетрудно сделать замечание человеку (взрослому, ребенку), если он ведет себя, на мой взгляд, несоответствующим образом.
18. Люди, не желающие следовать моим рекомендациям, распоряжениям, советам, вызывают у меня негативное отношение.
19. Мне кажется, что молодежь за последние годы сильно изменилась не в лучшую сторону.
20. Я согласен, что самое главное в моей работе – это прочные глубокие знания того предмета (дисциплины), который я преподаю.
21. Я могу быть настолько приветливым с человеком, которого не люблю, что моего подлинного отношения никто не заметит.
22. Четкие инструкции и умозаключения являются важнейшей составляющей преподавания.
23. Откровенно говоря, мне приходится занижать оценки ученикам только потому, что они по каким-либо причинам неприятны мне.
24. Согласен, когда говорят, что «раньше и учились лучше, и учили лучше».
25. Считаю, что профессионалу необходимо скрывать свои истинные чувства и эмоции.
26. Я стараюсь делиться с молодыми специалистами личным педагогическим опытом негативного характера.
27. Я прихожу к мысли, что ученики – это чуткие и благодарные зрители.
|
|
|
28. У меня возникает чувство досады и раздражения в том случае, если замечаю, что многие ученики одеты гораздо “дороже” и моднее меня.
29. Владение молодежным сленгом помогает педагогу устанавливать контакт с учениками.
30. Я считаю, что современному педагогу необходимо совершенствовать знания, прежде всего по своему предмету (курсу, дисциплине).
31. За пределами стен учебного заведения я все равно чувствую себя педагогом.
32. Я согласен с выражением “Педагог – это второй человек после бога, ибо он непогрешим”.
33. Я постоянно контролирую социальное окружение детей (в том числе и своих собственных), так как считаю это залогом успешного воспитания.
34. Я замечаю, что хорошо организованная, аргументированная система наказания действует намного эффективнее других воспитательных средств.
35. Мне кажется, что 80 % времени, отведенного на занятие, я говорю сам.
36. Я согласен с мнением, что педагог – это центральная фигура образовательного процесса, так как на нем лежит вся полнота власти и ответственности.
37. Мне кажется, что ни одна из профессий не ставит перед человеком столько проблем и затруднений, как профессия педагога.
38. Я могу так войти в сценическую роль (образ), что забываю о том, что это только игра.
39. Мне кажется, что традиционные, устоявшиеся методы преподавания более доступны как для педагога, так и для учащихся.
40. Знание психологических теорий мало влияет на качество преподавания моего предмета.
41. Мне приятно, что мои ученики считают меня человеком ироничным, “подковыристым”.
42. Я оцениваю свой стиль одежды как современный, модный, молодежный.
Ключ
За каждый ответ выставляется соответственно:
· за ответ «а» – 0 баллов;
· за ответ «б» – 1 балл;
· за ответ «в» – 2 балла;
· за ответ «г» – 3 балла.
Номера ответов структурированы в соответствии с видами возможных деструкций.
| Педагогическая агрессия | Авторитарность | Демонстративность | Дидактичность | Догматизм | Доминантность | Индифферентность | Консерватизм | Ролевой экспансионизм | Социальное лицемерие | Поведенческий трансфер |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 19 | 8 | 9 | 10 |
| 12 | 11 | 13 | 22 | 30 | 14 | 16 | 24 | 20 | 17 | 29 |
| 23 | 36 | 15 | 35 | 40 | 18 | 26 | 39 | 31 | 25 | 42 |
| 28 | 21 | 33 | 37 | 32 | ||||||
| 34 | 27 | |||||||||
| 41 | 38 | |||||||||
| Максимальный балл по каждой деструкции | ||||||||||
| 18 | 9 | 18 | 9 | 9 | 12 | 9 | 9 | 12 | 12 | 9 |
| Деструкция считается не сформированной, если показатель составляет менее 30 % от максимального балла: | ||||||||||
| До 5 | До 3 | До 5 | До 3 | До 3 | До 4 | До 3 | До 3 | До 4 | До 4 | До 3 |
| Деструкция имеется, но ярко не выражена, если показатель составляет от 30 до 60% от максимального балла: | ||||||||||
| 6–13 | 4–6 | 6–13 | 4–6 | 4–6 | 5–8 | 4–6 | 4–6 | 5–8 | 5–8 | 4–6 |
| Деструкция считается ярко выраженной, если показатель составляет более 60% от максимального балла: | ||||||||||
| 14–18 | 7–9 | 14–18 | 7–9 | 7–9 | 9–12 | 7–9 | 7–9 | 9–12 | 9–12 | 7–9 |
При выявлении ярко выраженных деструкций специалисту необходимо еще раз познакомиться с их внешним проявлением в деятельности, вынести самостоятельное суждение о своем согласии с фактом наличия каждой из них, проанализировать причины возникновения деструкций и оценить свою способность к их устранению (коррекции).
Методика «Самооценка стиля управления»[5]
(А. В. Аграшенкова в модификации Е.П. Ильина)
Инструкция
По каждому пункту опросника ответьте, не задумываясь, «да» или «нет» в зависимости от того, согласны ли вы или же не согласны с высказанным в нем утверждением, и в бланке для ответов сделайте соответствующую пометку.
Текст опросника
1. В работе с людьми я предпочитаю, чтобы они беспрекословно выполняли мои распоряжения.
2. В трудных ситуациях я, принимая решение, всегда думаю о других, а потом о себе.
3. Меня раздражает, когда кто-то проявляет слишком много инициативы.
4. Как правило, я не полагаюсь на своих помощников.
5. Я умею объективно оценивать своих подчиненных, выделяя среди них сильных и слабых.
6. Я часто советуюсь со своими помощниками, прежде чем отдать ответственное распоряжение.
7. Я редко настаиваю на своем, чтобы не вызывать у подчиненных раздражения.
8. Я всегда требую от подчиненных неукоснительного выполнения моих распоряжений.
9. Мне легче работать одному, чем кем-то руководить.
10.Я игнорирую коллективное руководство, чтобы обеспечить эффективность единоначалия.
11.Чтобы не подорвать свой авторитет, я не признаю своих ошибок.
12.На грубость подчиненного я стараюсь реагировать так, чтобы не вызвать конфликт.
13.Я делаю все, чтобы подчиненные охотно выполняли мои распоряжения.
14.Я всегда стремлюсь быть первым во всех начинаниях коллектива.
15.Мне легче подстроиться под мнение большинства коллектива, чем выступить против него.
16.Мне приходится чаще просить, чем требовать.
17.Я предоставляю хорошим специалистам большую свободу в решении сложных задач, особо их не контролирую.
18.Мне нравится обсуждать и анализировать с подчиненными проблемы коллектива.
19.Мои помощники справляются не только со своими, но и с моими обязанностями.
20.Мне легче избежать конфликта с вышестоящим руководством, чем с подчиненными.
21. Я всегда добиваюсь выполнения своих распоряжений, даже наперекор обстоятельствам.
22. Чтобы лучше понять подчиненных, я стараюсь представить себя на их месте.
23. Самое трудное для меня – вмешиваться в ход работы людей, требовать от них дополнительных усилий.
24. Меня больше волнуют собственные проблемы, чем проблемы подчиненных.
25. Я думаю, что управление людьми должно быть гибким: нельзя использовать ни железную непреклонность, ни панибратство.
26. Руководство людьми я представляю себе как мпедагогное занятие.
27. Я стараюсь развивать в коллективе сотрудничество и взаимопомощь.
28. Я с благодарностью отношусь к советам и предложениям подчиненных.
29. Иногда мне кажется, что в коллективе я – лишний человек.
30. Эффективность управления достигается тогда, когда подчиненные являются лишь исполнителями решений начальника.
31. Лучше всего предоставлять коллективу полную самостоятельность и ни во что не вмешиваться.
32. Меня часто упрекают в чрезмерной мягкости к подчиненным.
33. Главное в руководстве – умело распределить свои обязанности между помощниками.
Обработка результатов
За каждый утвердительный ответ начисляется 1 балл.
Ключ
О проявлении авторитарного стиля руководства свидетельствуют утвердительные ответы по пунктам: 1, 3, 4, 8, 10, 11, 14, 15, 21, 22, 30.
О проявлении демократического стиля руководства свидетельствуют утвердительные ответы по пунктам 2, 5, 6, 12, 13, 18, 19, 24, 25, 27, 28.
О проявлении либерального (попустительского) стиля руководства свидетельствуют утвердительные ответы по пунктам 7, 9, 16, 17, 20, 23, 26, 29, 31, 32, 33.
Выводы
Подсчитывается сумма набранных по каждой шкале (по каждому стилю) баллов. Степень выраженности каждого стиля такова:
• 0–3 балла – слабая;
• 4–7 баллов – средняя;
• 8–11 баллов – высокая.
Если по всем шкалам оценки низкие, то стиль не сформирован, если высокие – речь может идти о смешанном стиле управления. Преобладание оценок по одной из шкал на 3 и более балла свидетельствует о большем проявлении стиля, характеризуемого этой шкалой.
Задания к контрольной работе
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 635; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!