III. Изучение строения и подвижности артикуляционного аппарата
зубы______________________________________________
нижняя челюсть____________________________________
твердое небо_______________________________________
мягкое небо________________________________________
губы______________________________________________
язык______________________________________________
IV. Состояние моторики:
общей_____________________________________________
мелкой____________________________________________
V. Обследование некоторых видов представлений
1. Пространственные представления:
вперед______________влево____________вверх_______
назад_______________вправо_____________вниз_______
2. Временные представления:
части дня: утро___________________вечер____________
день____________________________ночь_____________
дни недели и их последовательность__________________
месяцы и их последовательность_____________________
времена года и их последовательность________________
3.Представления о признаках предмета:
цвет______________________________________________
форма_____________________________________________
величина__________________________________________
Счет и счетные операции____________________________
VI. Особенности личностного развития
1. Развитие самосознания___________________________
2. Интересы и склонности, мотивы поведения_________
3. Развитие эмоций, чувств, волевых черт личности____
4. Проявления темперамента и характера______________
VII. Особенности развития некоторых видов деятельности и общения
1. Особенности развития деятельности:
игровой ___________________________________________
изобразительной____________________________________
конструктивной ____________________________________
2. Характер общения: с родителями___________________
|
|
|
педагогами_________________________________________
сверстниками______________________________________
VIII. Особенности развития познавательной сферы личности
1. Внимание________________________________________
2. Восприятие______________________________________
3. Память__________________________________________
5. Мышление_______________________________________
6. Воображение_____________________________________
Заключение логопеда
Приложение 3
Конспект фронтального занятия в подготовительной группе детей с ФФНР
Тема: «Звук «т».
Цель: — тренировать детей в произнесении слогов, слов, предложений со звуком «т»;
— упражнять детей в выделении звука «т» из ряда других согласных;
— тренировать детей в опознании звука «т» в слове;
— развивать умение детей осуществлять выбор слов со звуком «т» в конце;
— упражнять детей в образовании формы множественного числа существительных;
— учить употреблять предл. п. сущ. с предлогом «на»;
— упражнять в составлении предложений по демонстрации действий и из опыта;
— закреплять обобщающее понятие «транспорт»;
— развивать слуховое внимание, память, мышление. Оборудование: кукла-царевна, кукла-богатырь, кубики,
картинки для работы на доске, квадраты — красный и синий, буквы, ворота из картона, замок с приклеенными 2-мя белыми квадратиками, наборное полотно (2 шт.), рисунок — змей. Горыныч, рисунок — речка с берегами.
|
|
|
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Введение в тему.
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. У него была дочь — царевна Тома, прекраснее которой не было на всем белом свете. Узнал об этом злой волшебник, прилетел и унес прекрасную царевну. Опечалился царь, никто ему не мог помочь. Но вот однажды к нему пришел богатырь. (Показать куклу-богатыря).
Он вызвался найти пропавшую царевну. Имя у него было красивое и необыкновенное — Пересвет.
— Какой последний звук в этом слове?
— «Т».
Логопед уточняет артикуляцию звука «т», дети определяют гласный или согласный это звук.
Этот звук будет помогать в поисках царевны.
3. «Повтори песенку богатыря». Богатырь пошел по дороге и запел песенку: та - то - ту - ты - та - то (дети повторяют ряд слогов).
4. «Помоги богатырю перейти болото». Богатырь подошел к болоту, нужно помочь ему перейти его. Богатырь будет прыгать с кочки на кочку только тогда, когда вы хлопните, а хлопать будете, когда услышите звук «т».
(т — д — п — к —......)
5. «Поможем богатырю выйти из леса». На доске стенд с картинками, часть из которых имеет в названии звук «т».
|
|
|
— Богатырь заблудился в густом лесу. Там много разных картинок. (Дети назь/вают картинки).
— Выйти из леса нам помогут картинки, в названии которых есть звук «т». (Дети называют нужные картинки и соединяют их между собой фломастером).
6. «Построим мост», (на доске рисунок — река с берегами). Перед богатырем — река. Что нужно сделать, чтобы перейти через неё? Вы узнаете это, если отгадаете загадку:
Я на том берегу, Я на этом берегу, Через речку перебраться Я тебе помогу.
(Мост.)
— Есть ли звук «т» в слове «мост»?
— Он стоит в начале или в конце?
Мы будем строить мост из картинок, но нам подойдут только картинки, в названии которых звук «т» — последний.
Дети выбирают из картинок со звуком «т» только те, в названии которых звук «т» — стоит в конце.
7. «Запомни и назови».
Туман закрыл все картинки, из которых построен мост. Логопед закрывает картинки листом белой бумаги. Дети по памяти называют картинки в нужной последовательности.
8. «Открой замок».
Богатырь оказался перед воротами в волшебное царство. На воротах — замок. Надо его открыть.
Ветерок поет: УТ.
Дети выкладывают схему слога из цветных квадратиков на столах и на замке.
|
|
|
Дети определяют сколько звуков слышали, какой 1-й, 2-й, каким квадратиком обозначаем 1-й, 2-й звук, почему?
Дети выкладывают слог из букв и читают его. Замок открывается.
9. Физкультминутка. «Большие ноги — маленькие ноги». «Большие ноги» — дети идут высоко поднимая колени. «Маленькие ноги» — дети бегут мелкими шажками.
10. «Накорми змея Горыныча». На доске рисунок. Дорогу охраняет змей Горыныч. Он злой и голодный. У него есть продукты, но всего по 1 предмету. Нужно превратить 1 предмет во много.
На столе тарелка (тарелки). В вазе конфета (конфеты). На тарелке котлета (котлеты). На тарелке ватрушка (ватрушки). На тарелке бисквит (бисквиты).
В корзине тыква (тыквы). В клетке петух (петухи). На столе салат (салаты). На полке компот (компоты).
Логопед называет предмет в единственном числе, дети — во множественном числе.
11. «Выбери транспорт для богатыря». «Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается».
Устал богатырь. На чем бы ему побыстрее до места добраться?
На чем можно ездить? (у детей на столах картинки транспорта). Каждый по своей картинке: Можно ездить на автобусе. Можно ездить на самолете.
Дети называют обобщающее понятие — транспорт.
Логопед называет ряд слов: трамвай, катер, ковер-самолет, мотоцикл.
—Какой вид транспорта подойдет для богатыря? — Ковер-самолет.
—Почему?
12. «Построим башню».
Царевна спрятана на самой верхушке скалы. Надо построить башню из кубиков.
Кубик можно поставить тогда, когда назовете, что умеет делать царевна Тома.
Первые два предложения дети составляют по демонстрации действий.
Тома умеет шить. Тома умеет танцевать.
13. «Откроем дверь».
Чтобы открыть дверь, нужно произнести волшебные слова: тук, тук, тук — дверь отопрись, тук, тук, тук — дверь отворись.
Дети произносят хором. Дверь не открывается. Дети подсказывают еще одно волшебное слово — пожалуйста. Дверь открывается. Логопед достает куклу-царевну. «Правду молвить, молодица. Уж и впрямь была царица. Высока, стройна, бела. И умом и всем взяла».
14. Итог занятия.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!