ВОПРОС 23 Содержание и формы работы учителя начальных классов с родителями учащихся.
В системе педагогических отношений можно выделить подсистему “учитель – родители – учащиеся”. Семья является, бесспорно, важнейшим источником формирования разнообразных позиций ребенка, закрепления его нравственно-психологических установок. В семье у ребенка формируются начальные представления о цели и смысле жизни, ценностные ориентации, нравственные и социальные потребности и т.д. Поэтому учитель должен знать, какие нравственные представления сформированы у ребенка, в каких условиях происходило это формирование и последовательно продолжать развитие ребенка, учитывая его индивидуальность.
Основная задача классного руководителя (общаясь с родителями) создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Поэтому на первое место выносятся проблемы физического и психического здоровья учащихся, поскольку именно от качества здоровья ребёнка зависят успехи в учёбе и уровень его общего развития.
Основными направлениями и формами работы педагога с родителями являются: 1Повышение психолого-педагогических знаний2 - Лекции, семинары, практикумы, конференции.3 - Открытые уроки и классные мероприятия4 - Индивидуальные тематические консультацииВовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс5 - Родительские собрания. 6 - Помощь в укреплении материально- технической базы.7 - Совместные творческие дела, организация кружков, секций, клубов родителями.8 - Индивидуальное шефство над неблагополучными семьями, трудными подростками.Участие родителей и общественности в управлении школой8 - Классные родительские комитеты.9 - Совет школы. Комитет общественного контроля.10 - Совет содействия семье и школе.
|
|
|
Вопрос 24. Активные формы взаимодействия младших школьников в процессе обучения.
Активные методы обучения – это система методов, обеспеч. активность и разнообр. мыслит. и практич. деят-ти уч-ся в процессе освоения уч. матер.
Актив. формы обуч. включ. в себя следующие технологии: техн. проблемного обуч., техн. проектного обуч., игровые техн., интеракт. техн.
Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к уч-ся, а приобретает характер сотрудничества – совмест. работы уч-ля и уч-ков в ходе овладения знаниями и решения проблем. Динамично помогают начать урок такие методы, как: «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся локтями». Такие забавные игры позволяют весело начать урок, размяться перед более серьезными упраж-ми, способ-т установлению контакта между уч-ми в теч-е нескольких минут.
|
|
|
Очень важным для уч-ля явл. включ-е в урок акт-ых мет-в выяснения целей: «Дерево ожиданий», «Разноц-ые листы», «Фрукт-й сад», позволяют уч-ю лучше понять класс и каждого уч-а, а получ. матер-ы в дальнейшем использ-ть для осущ-я личностно-ориентир-го подхода к обуч-ся. Такие методы презентации учебного материала, как «Мозговой штурм», «Деловая игра» позволяют сориентировать обуч-ся в теме, представить им основные направления движ. для дальнейшей самост. работы с новым материалом. Для работы над темой урока испол-тся методы: «Ульи», «Визитные карточки». Для провед-я дискуссии и принятия решений – методы: «Cветофор», «На линии огня». Для представления материала самостоятельной работы детей очень интересны такие методы, как: «Автобусная остановка», «Творч. мастерская».
Метод «Творч. мастерская» с большим успехом примен-ся на обобщающих уроках литер-го чтения и окруж. мира. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут сочинения, стихи, рассказы, подбирают пословицы, на уроках труда изгот-ют блокноты необычных форм. Активные методы – «Физм-и» позволят встряхнуться и активно расслабиться не выходя из класса.
|
|
|
Завершить урок, внеклассное меропр. можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мухомор», «Мудрый совет». Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока.
Использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; формирования коммуникативных качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.
Вопрос 25. Особенности осуществления дифференцированного подхода в условиях современного урока.
Дифференциация (от лат. differentia — «различие») — разделение, разведение процессов или явлений на составляющие части.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 318; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!