Тематический (проводится после изучения новой темы или раздела)
Итоговый контроль (проводится после окончания определённой ступени обучения).
Основные формы проведения контроля:
- Фронтальная. Задание предлагается всему классу. Обычно ребята дают краткие ответы с места.
- Групповая. Класс разделяется на группы. Каждая группа получает своё задание, которое нужно выполнить совместно.
- Индивидуальная. У каждого ученика своё задание, которое нужно выполнить без чьей – либо помощи. Данная форма подходит для выяснения знаний и способностей отдельного человека.
- Комбинированная. Эта форма контроля сочетает в себе три предыдущие.
Методами контроля называют способы, помогающие выявить степень усвоения знаний и овладения требуемыми компетенциями. Используются такие методы:
- Устный опрос - индивидуальный опрос проводится с целью определить глубину усвоения знаний отдельным, конкретным учеником.
- Фронтальный опрос предполагает несколько связанных друг с другом вопросов, задаваемых нескольким обучающимся
- Комбинированный опрос - один ученик даёт развернутый ответ, а несколько других выполняют индивидуальные задания.
- Письменные работы: диктанты, сочинения, отчёты, тесты, контрольные работы, графические работы.
- Зачеты рекомендуется применять в старших классах.
Требования, предъявляемые к контролю в обучении:
- Систематичность - после изучения каждой новой темы будет проверочная работа; домашняя работа проверяется на каждом уроке и т.д.
|
|
|
- Объективность - рекомендуется учитывать не только правильный ответ, но и способ его получения: ход рассуждения, способ решения задачи.
- Педагогическая тактичность – сохранение спокойной и деловой атмосферы.
Вопрос 17. Оценка (отметка) учебных достижений обучающихся, её образовательное и воспитательное значение.
Оценка результ. обуч-ся в нач. шк. – одна из важных задач педагог. деят. учителя. Система контроля и оценки позволяет установить степень достиж. планируемых результатов нач. образ. – сформированность предметных и метапредметных умений млад. шк-ка. В нач. шк. проводится текущий, тематический, итоговый контроль, промежуточная аттестация обучающихся (2-4 классы). Особое место занимает стартовая диагностика (2-4 классы) и итоговая комплексная контрольная работа (ИККР, 1-4 классы), которая выполняет важную функцию при формировании портфолио выпускника.
Текущее оценивание (устное, письменное, комбинированное) в нач. шк. проводится с целью постоянного контроля за успешностью обучения, своевременного обнаружения пробелов в знаниях отдельных уч., устранения этих пробелов, предупреждения неуспеваемости обуч-ся.
|
|
|
Текущий контроль знаний осуществляется в рамках урока по всем предметам учебного плана по 5-ти балльной системе, начиная со 2-го класса.
Тематический контроль – различные виды контрольных и проверочных работ (письменных и устных), которые проводятся в учебное время и предназначены для оценивания уровня и качества освоения учеником всего комплекса учебных задач по изученному разделу или теме. Форму тематического контроля определяет учитель с учётом контингента обучающихся, содержания учебного материала, календарно-тематического планирования и используемых им образ-ых технологий.
С целью объективности оценивания работ и предупреждения завышения (занижения) отметок обуч-я, учителю рекомендовано подбирать задания, кот-е будут соответствовать формированию пред-ых рез-тов освоения прогр. по предмету («обучающийся научится»), а задания повышенной сложности - соответствовать понятию «обуч-ся получит возможность научиться».
При планировании провер-ных и итоговых работ следует учитывать уч-методич. комплект, по которому работает школа.
В один уч. день в классе проводится одна письменная контр. работа, а в течение недели – не более двух. Не рекомендуется проводить контр. работы в 1-ый день четверти, 1-ый день после каникул, 1-ый и последний дни учеб. недели.
|
|
|
Стартовая работа (диаг-ка) проводится в начале сентября со 2-го класса. Она позволяет определить уровень знаний, необходимый для продолжения обучения. Результаты стартовой работы фикс-тся уч-ем в спец. тетради для учёта в работе или диагнос-ой карте, оценка результатов в классном журнале не фиксируется и не уч-тся при выставлении оценки за четверть. Материалы стартовых диагностик вкл-ся в состав портфолио обуч-ся и учит-ся при написании харак-ки вып-ка нач. шк.
Вопрос 18. Понятие о методах воспитания, их классификация применительно для начальной школы.
Воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
Методы воспитания – конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной с педагогом деятельности.
Методы воспитания состоят из четырёх основных компонентов: 1. Средства воспитания (любой предмет, книга, слово, игра, труд, деятельность детей). 2. Формы педагогического процесса, которые образует организационную основу метода. 3. Позиции участников процесса (позиции организатора и исполнителя, выступающего и слушателя, зрителя, консультанта, генератора идей и др.) 4. Психологические приемы: внушения, оценки, сравнения, подсказки, положительного подкрепления и др.
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 547; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!