Научный руководитель Гинатулина О.А.,
старший преподаватель кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин
ФКОУ ВО Пермский институт ФСИН России,
кандидат философских наук,
лейтенант внутренней службы
ПРОБЛЕМЫ И СРЕДСТВА ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК КОМПОНЕНТА ВУЗОВСКОЙ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА
До недавнего времени, да и, несомненно, сейчас важной дисциплиной является физическая подготовка, а особенно ее результат. Рассмотрение данной дисциплины со стороны новой парадигмы и объективных требований ставит на первый план такую подготовку, которая будет сочетаться со здоровьем и будет направлена на перспективу всей жизни. Ведь именно физкультурно-оздоровительная работа является компонентом вузовской системы качества. Смена парадигм чаще всего вызывает расширение целей ФК как дисциплины в целом. Таким образом, она устанавливает определенную иерархию критериев оценивания ФК в образовательных учреждениях. Мнения многих ученных в данной сфере демонстрирует, что интенсивность физических тренировок в молодости не гарантирует физической работоспособности организма в дальнейшие годы жизни, следовательно, необходимо уделять внимание устойчивости, эффективности физического воспитания которое определяет отношение к ценности такой дисциплины как физическая культура. Именно данное отношение влияет на направленное воздействие личности, занимающейся физической культурой[94].
|
|
|
На сегодняшний день методы оценки по ФК зависят от полноты, глубины знаний, а также правильности из выполнения, и физической подготовленности. Оценивается по пятибалльной системе – «5», «4», «3», «2». Данная система делит оценки на «хорошие» и «плохие», что выдвигает перед преподавателем следующие вопросы: Если оценивать учащихся по контрольным нормативам, то имеющие слабые физические возможности обречены быть неуспевающими, Если оценивать только за прилежание, то теряется мотивация к повышению своих результатов, Если выставлять отметку, учитывая и прилежание и выполнение нормативов, то очень сложно определить грань между низкой и более высокой отметкой[95].
Таким образом, данная система оценивания лишена объективности применительно к ФК.
Для проверки знаний используется методы опроса как письменные, так и устные, а также тестирование. Для оценки техники владения двигательными действиями – методы наблюдения, вызова, упражнений, комбинированный. По способам (умениям) осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность – используются методы наблюдения, опроса, практического выполнения индивидуально или фронтально. Итоговая оценка успеваемости по ФК складывается из суммы баллов полученных за все перечисленные составляющие. Такой подход основан на когнитивной парадигме образования, когда знания, умения и навыки являются определяющими и за ними не видно личности ученика или студента. Без принципа обратной связи, то есть взаимодействия между преподавателем и студентом или курсантом не может идти речь об эффективном управлении процессом обучения по ФК, а данный принцип реализуется очень слабо и весьма не в совершенной форме. Ведь именно благодаря физкультурно-оздоровительной работе можно повысить уровень обучаемости, так как физкультура является неким стимулом, стимулирующим образовательный процесс.
|
|
|
Данное выше было доказано при проведении при проведении анкетирования. Данное анкетирование было направленно на 50 человек с разных курсов, 47% сказали, что не удовлетворены системой оценивания, что принцип взаимодействия плохо развит, 30% отметили свое нейтральное отношение к данной проблеме и 23% были удовлетворенны своими показателями и взаимодействием с преподавателями.
С большой уверенностью можно говорить, о том, что недостаточное внимание к разработке проблемы повседневного контроля учебной работы студентов является одной из причин низкой результативности процесса обучения. Жизнь требует поиска более совершенных путей, а также средств проверки и оценки успеваемости студентов, задача которых будет состоять в том, чтобы сделать данный учет одним из эффективных средств повышения качества обучения.
|
|
|
Чрезвычайно важно чтобы оценочная деятельность педагога осуществлялась им в интересах социально-психологического развития личности.
С целью решения данных проблем нужно произвести изменения в процессе оценки и оценивания результатов физкультурной образовательно-воспитательной деятельности. Это возможно с помощью аутентичного оценивания, как пример – индивидуальная накопительная оценка учебных достижений – «портфолио»[96].
Идея с портфолио появилась еще в 80-х в США, данную идею использовали в школах, она приняла лавинообразно развивающийся характер в кратчайшие сроки. Своего пика она достигла в 1995 году и стала в настоящее время практически невообразимой. В дальнейшем данный образовательный процесс становится все более популярной в Европе и Японии. Его называют одним из трех трендов современного образования.
Особенность этой формы оценки состоит в смещении акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме, данному предмету, в интеграции с качественной оценки. Таким образом, портфолио помогает решать следующие важные задачи:
|
|
|
1) Поддерживать и стимулировать учебную мотивацию
2) Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности
3) Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность
4) Закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной специализации.
В целом портфолио отвечает интересам ученика школы, вуза и системы дополнительного образования и может стать для них средством связи и взаимодействия по существу – одним из центральных документов, отражающих в себе сетевые формы получения образования.
Смысл портфолио в ФК – показать все на что ты способен. Смысл самооценки заключается в самоконтроле, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной физкультурной деятельности. Процедура самооценки включает разработку преподавателем физической культуры четких эталонов оценивания и ознакомление с ними обучающихся, создание необходимого психологического настроя обучающихся на анализ собственных результатов, обеспечение ситуации, когда эталоны оценивая известны учащимся и они самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты, после чего стремятся составить собственные программы физкультурно-спортивной образовательной оздоровительной деятельности на следующий этап обучения с учетом полученных результатов[97].
Портфолио не есть самоцель, портфолио служит свидетельством ступени достижения поставленной цели.
С помощью портфолио в физическом воспитании решаются следующие функции:
1) диагностическая – фиксируются изменения и рост учебных достижений по ФК за определенный период
2) целеполагание – поддерживаются учебные цели
3) мотивационная – поощряется физкультурная деятельность учащихся
4) содержательная - раскрывается весь спектр выполненных работ
5) развивающая – обеспечивается непрерывность процесса обучения
6) рейтинговая – показывается диапазон навыков и умений.
Наряду с оценкой знаний, умений навыков уровня физической подготовленности необходимо оценивать усилие, которое прилагается учащийся к тому, чтобы справиться с возложенными на него требованиями и обязанностями в области физической культуры. Именно усилие вложенное учащимся в достижение результатов должно является основным критерием аутентичного оценивания в области физической культуры
Таким образом, портфолио соответствует целям задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Ценность портфолио состоит в том, что вокруг него и в связи с ним может быть выстроен такой учебный процесс который позволяет развивать или формировать некоторые когнитивно-личностные качества которые выдвигаются миром образования и труда как необходимые каждому человеку для активного участия в жизни современного демократического информационного общества. Хотя утверждение что школа 21 века это школа портфолио, то есть когда портфолио выступает как некая панацея, которая должна перевернуть все традиционное образование явно преувеличенно освоение методов портфолио в российском образовании может стать одним из важнейших направлений модернизации.
Слуб Юнес,
студент ГБОУ ВО «Пермская государственная фармацевтическая академия» Министерства здравоохранения РФ
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 386; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!