Содержание практической работы
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Основные цели дисциплины: формирование научных представлений об инклюзивном образовании как новом явлении социальной образовательной политики; осуществление личностно-мотивационной и практической подготовки студентов к реализации моделей интегрированного и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в системе общего дошкольного образования.
Настоящая дисциплина относится к базовой части учебного плана, реализуется в двух (второй и третий) семестрах и имеет трудоемкость 3 зачетных единицы.
Форма отчетности -экзамен.
Кратко охарактеризуем содержание:
Тема 1.Теоретико-методологические основы инклюзивного обучения.
Понятие "инклюзия" в широком и узком смыслом.
Системный, аксиологический, антропологический, синергетический, личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный подходы как теоретико-методологические основания социальной, образовательной инклюзии. Междисциплинарный характер методологии построения инклюзивного образования.
Теория Л. С. Выготского об аномальном развитии в контексте преодоления "социального вывиха" образования детей с нарушенным развитием.
Тема 2. Становление инклюзивного образование.
Исторический аспект отношений общество-инвалиды. Отношение общества и государства к людям с ОВЗ за рубежом и в России
|
|
|
Исторический аспект получения образования детьми-инвалидами: первые свидетельства обучения детей с отклонениями в развитии. Три модели государственных систем получения образования детьми с особыми образовательными потребностями: сегрегационная (медицинская), интеграционная (нормализация) и инклюзивная (включения). Достижения и недостатки специального образования. Активность гражданского общества по воспитанию ребенка с ОВЗ в духе культурных норм социума как предпосылка концепции нормализации. Основные принципы интеграции и ее достижения.
Переосмысление процесса интеграции в образовании как основа концепции «особых образовательных потребностей» и появления нового инклюзивного подхода в образовании лиц с ОВЗ. Инклюзивный подход как инновация образования детей с особыми образовательными потребностями.
Тема 3. Нормативно-правовая база инклюзивного образования:
Международные правовые документы о правах и свободах человека.
Международные правовые документы в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья
Законодательная политика Российской Федерации в отношении инклюзивного образования. Региональные правовые документы, закрепляющие права и свободы лиц с ограниченными возможностями здоровья.
|
|
|
Тема 4. Основы психолого-педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Психолого-педагогическое сопровождение: понятие, подходы, этапы.
Специальная педагогика и психология как ресурсы инклюзивного образования. Компарирование специальной педагогики и специальной психологии: предмет, задачи и метапредметные связи в рамках этих наук. Основные понятия специальной психологии: компенсация, коррекция, адаптация, дизонтогенез. Теоретические основы специальной психологии. Основные положения теории Л.С. Выготского об отклоняющемся развитии. Психологические параметры отклоняющегося развития и виды дизонтогенеза. Классификация отклоняющегося развития. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
Особые образовательные потребности и содержание специального образования в контексте стандартизации образования. Специальные образовательные условия.
Принципы специального образования.
Технологии и методы специального образования. Формы организации образования. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
Тема 5. Практика инклюзивного образования.
Опыт и модели получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе инвалидами, за рубежом. Опыт стран ближнего зарубежья. Опыт регионов Российской Федерации, работающих в направлении создания инклюзивной практики
Содержание практической работы
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 403; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!