Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «ПЕДАГОГИКА»
Курс. 2 семестр, заочное отделение, направление подготовки «Педаго-
Гическое образование», профиль Дошкольное образование»)
1. Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, движущие силы, функции.
Обучение – это совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.
Обучение – процесс, протекание которого подчиняется определённой логике, а значит, поддаётся изучению, управлению и прогнозированию. Процесс обучения иначе называют учебным или дидактическим процессом.
Сущность обученияможно выразить через следующие признаки современного дидактического процесса:
- двусторонний характер процесса (преподавание – учение);
- совместная деятельность учителя и ученика;
- руководящая роль учителя;
- специальная планомерная организация всего процесса;
- соответствие учебного процесса закономерностям возрастного развития учащихся;
- воспитание и развитие учащихся в процессе обучения.
Движущие силы процесса обучения основаны на его противоречиях. Процесс обучения, ввиду его сложности и многогранности, очень противоречив. Движение, т.е. протекание учебного процесса, достигается за счёт постоянного разрешения возникающих противоречий.
Функции.Необходимость комплексной реализации всех компонентов содержания образования и направленность педагогического процесса на всестороннее, творческое саморазвитие личности школьника обусловливают функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую. При этом образовательная функция связана с расширением объема, развивающая -- со структурным усложнением, а воспитательная -- с формированием отношений (В.В. Краевский).
|
|
|
Методологические основы обучения.
Методологической основой процесса обучения является научная теория познания, суть которой заключается в следующем: а) и познания и обучения причиной потребностями общества б) и знание и обучение осуществляются по схеме: живое наблюдение - абстрактное мышление - практика в) обучение является одним из путей процесса познания. Различаются эти процессы так: а) познание имеет дело с самим объектом познания, а в обучении может быть его наглядное или словесное обозначение б) в познании открывают объективно новое, неизвестное, в обучении ученик "открывает" для себя какую-то истину в) в обучении ускоренным темпом узнают то, что наука потратила годы г) обучение предусматривает формирование умений и навыков, а познание - только раскрытие истины г) практика в обучении помогает лучше понять и усвоить материал, а не служит критерием истины, как в познании. В учебном процессе проявляются известные положения философии о взаимосвязи и взаимозависимость, единство и борьбу противоположностей, отрицания отрицания, переход количественных изменений в качественные
|
|
|
Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
Обучение, связано с осуществлением двух видов деятельности: преподавания (деятельности учителя) и учения (деятельности учащегося). Назначение деятельности учителя состоит в управлении активной и сознательной познавательной деятельностью учащихся. Учитель ставит перед учащимися задачи, постепенно усложняя их и тем самым обеспечивая поступательное движение мысли ребенка по пути познания. Учитель же и создает необходимые условия для успешного протекания учения: отбирает содержание в соответствии с поставленными целями; продумывает и применяет разнообразные формы организации обучения; использует многообразие методов, при помощи которых содержание становится достоянием учащихся.
Деятельность учащихся в процессе обучения, или учение, имеет свою структуру, закономерности развития и функционирования. Возможность ее осуществления обусловлена способностью человека регулировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
|
|
|
Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире, в конечном итоге выражающиеся в знаниях, умениях и навыках, системе отношений и общем развитии.
Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.
Структура процесса усвоения знаний зависит от логики учебного процесса. Сама же логика учебного процесса - один из принципиальных вопросов теории обучения. Она не является простой проекцией логики учебного предмета, его программы и содержания. Логика учебного процесса - это сплав логики учебного предмета и психологии усвоения учащимися преподаваемого учебного материала.
В логике учебного процесса получают обоснованное решение вопросы о том, как поставить познавательную задачу перед учащимися, чтобы она была принята ими, какой фактический материал, в каком плане и в каком объеме нужно подать, какие вопросы поставить, какие задания для наблюдения и продумывания организовать и какие самостоятельные работы предложить, чтобы учебный процесс был оптимально эффективным как в отношении усвоения знаний, так и в отношении развития учащихся.
|
|
|
Виды обучения
Основными видами обучения являются:
- объяснительно -иллюстративное;
- проблемное;
- программированное;
- компьютерное.
Объяснительно-иллюстративное обучение предполагает широкое привлечение в учебный процесс наглядности, имеет своей целью усвоение знаний.
Проблемное обучение - вид обучения, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой уче ники усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения.
Программированное обучение рассматривается как сложная динамическая система, которая управляется на основе прямой и обратной связи с управляющим центром.
Компьютерное обучение. С программированным обучением тесно связано компьютерное. С помощью компьютеров, снабженных специальными обучающими программами возможно решать различные дидактические задания: предъявление, выдача информации, управление ходом обучения, контроль и коррекция результатов, выполнение тренировочных упражнений и т.д.
Дата добавления: 2018-05-02; просмотров: 1125; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!