Защита выпускных квалификационных работ
Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии. На защиту выпускной квалификационной работы отводится до 1 академического часа на одного студента. Процедура защиты включает:
- доклад студента (не более 10 минут);
- чтение отзыва и рецензии;
- вопросы членов комиссии;
- ответы студента.
В докладе студента должны содержаться:
- общая характеристика выпускной работы;
- тема;
- изложение научного аппарата исследования;
- основные литературные источники, использованные в работе при раскрытии темы;
- план работы;
- краткое содержание экспериментальной работы;
- выводы;
- степень удовлетворенности результатами проделанной работы;
- задачи для последующей экспериментальной деятельности.
На защите может быть предусмотрено выступление руководителя выпускной квалификационной работы, а также рецензента, если они присутствует на заседании государственной аттестационной комиссии.
При определении итоговой оценки на защите выпускной квалификационной работы учитываются: доклад выпускника, оценка рецензента, отзыв руководителя, ответы на вопросы.
Ход заседания государственной аттестационной комиссии протоколируется. В протоколе фиксируются: итоговая оценка выпускной квалификационной работы, вопросы и особые мнения членов комиссии.
Протоколы заседаний государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии.
|
|
|
Студенты, выполнившие выпускную квалификационную работу, но получившие при защите оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную защиту. В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же темы выпускной квалификационной работы, либо вынести решение о закреплении за ним новой темы выпускной квалификационной работы и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год. Студенту, получившему оценку «неудовлетворительно» при защите выпускной квалификационной работы, выдается академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на диплом в соответствии с решением государственной аттестационной комиссии после успешной защиты студентом выпускной квалификационной работы.
Хранение выпускных квалификационных работ
Выполненные студентами выпускные квалификационные работы хранятся в образовательном учреждении после их защиты не менее трех лет. После истечения указанного срока вопрос о дальнейшем хранении выпускных квалификационных работ решается организуемой по приказу руководителя образовательного учреждения комиссией, которая представляет предложение о списании выпускных квалификационных работ.
|
|
|
Списание ВКР оформляется соответствующим актом.
Лучшие выпускные квалификационные работы, представляющие учебно-методическую ценность, могут быть использованы в качестве учебных пособий в кабинетах образовательного учреждения. Изделия и продукты творческой деятельности по решению государственной аттестационной комиссии могут не подлежать хранению в течение трех лет. Они могут быть использованы в качестве учебных пособий, реализованы через выставки-продажи т.п.
По запросу организации, учреждения, предприятия руководитель образовательного учреждения имеет право разрешить копирование выпускных квалификационных работ студентов. При наличии в выпускной квалификационной работе изобретения или рационализаторского предложения разрешение на копирование выдается после оформления (в установленном порядке) заявки на авторские права студента.
Понятийный словарь
Абстракция– процесс мышления, при котором мы отвлекаемся от единичного, случайного, несущественного и выделяем общее, необходимое, существенное, чтобы достигнуть научного, объективного познания. Абстракция является средством образования понятий.
|
|
|
Аббревиатура – 1) условное сокращение слов в нотном и буквенном письме. 2) сложносокращенное слово, образованное первыми буквами, частями слов или целыми словами.
Актуальность темы – степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы (задачи, вопроса).
Анализ – расчленение целостного предмета на составляющие части с целью их всестороннего изучения.
Анализ продуктов деятельности – метод непосредственного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеальных продуктов деятельности.
Анализ результатов - Один из действенных методов мониторинга, с помощью которого по заранее намеченной схеме изучаются результаты профессиональной деятельности.
Беседа – метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Виды беседы: катехизическая (репродуктивная), эвристическая, сократическая.
Валидность – комплексная характеристика метода исследования, включающая сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, какова ее действенность, практическая полезность.
|
|
|
Вариация – изменение.
Введение – структурная часть основного текста, представляющая собой начальную главу. Имеет целью ориентировать читателя в дальнейшем изложении, подготовить к усвоению основного текста. Оформление исследования в виде курсовой работы, дипломного исследования и т.п. начинается с введения, в котором раскрываются актуальность, объект, предмет, проблема, цель и задачи исследования, формулируется гипотеза, описываются методы исследования.
Выпускная квалификационная работа– это итоговая аттестационная учебно-исследовательская работа студента, выполняемая им на выпускном курсе, оформленная в письменном виде с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед государственной аттестационной комиссией.
Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений.
Дедукция – вид умозаключения от общего к частному, когда из массы частных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев.
Дипломная работа – выпускная исследовательского характера работа студентов высших и средних профессиональных учебных заведениях.
Достоверность– учет всех относящихся к изучаемым явлениям фактов и правильность их истолкования (не отдельные примеры, факты, а совокупность фактов), анализ всех полученных материалов.
Естественный эксперимент – эксперимент, цель которого проверить влияние какого-либо фактора на отдельные стороны воспитательно-образовательного процесса в привычных для учащихся условиях.
Задачи научно – исследовательские – направлены на организацию самой исследовательской деятельности. Их решение предполагает свободное владение методологией науки.
Индукция – метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок.
Интервьюирование – способ проведения социологического опроса как целенаправленной беседы интервьюера и опрашиваемого.
Исследовательские умения – сознательное владение совокупностью операций, являющихся способами осуществления умственных и практических действий, составляющих исследовательскую деятельность, успешность формирования и выполнения которых зависит от ранее приобретенных умений.
Компиляция – работа, составленная путем заимствования и не содержащая собственных обобщений или интерпретаций.
Креативность – уровень творческой одаренности, способности к творчеству; способность найти новое решение проблемы, создать новое произведение искусства.
Курсовая работа – один из важных и перспективных видов исследовательской деятельности в системе средних и высших учебных заведений, в котором развивается умение решать исследовательские задачи.
Личностный подход – особое отношение к личности. Личность доминирует, учитываются личностные факторы.
Лонгитюдное исследование – вид непрерывного исследования, рассчитанного на достаточно длительный срок.
Метод исследования – способ применения старого знания для получения нового знания. Является орудием получения научных фактов.
Методологические основы исследования – это те концепции и теории, которые легли в основу исследования.
Наблюдение – эмпирический метод целенаправленного восприятия явлений объективной действительности, в ходе которого получают знания о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемых объектов.
Научная статья – форма литературной продукции исследователя. Статьи публикуются в научных журналах, научных или научно – методических сборниках.
Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения.
Плагиат– умышленное присвоение авторства на чужое произведение науки, литературы или искусства в целом или в части.
Предмет исследования – та сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта.
Проблема исследовательская – комплекс родственных тем исследования в границах одной научной дисциплины и в одной области применения.
Противоречие – это взаимодействие между взаимоисключающими, но при этом взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний.
Рецензия – аргументированный отзыв на научную работу или литературно-художественное произведение.
Содержание – определяющая сторона целого, совокупность частей (элементов) предмета.
Тавтология – повторение в предложении однокоренных слов.
Тезисы – любое утверждение в научном споре или изложение какой-либо теории.
Теоретический анализ научной литературы– направлен на то, чтобы определить актуальность предлагаемого исследования и степень его исследования другими учеными, определить методологию научно-исследовательской работы.
Термин– однозначное слово, фокусирующее определенное понятие науки, техники, искусства и т.п.
Цель исследования – выявление причинно-следственных связей; это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто в итоге работы.
Эксперимент констатирующий – определение исходных данных для дальнейшего исследования. Данные эксперимента используются для других видов эксперимента: обучающего, контролирующего, сравнительного.
Эксперимент контролирующий – с помощью него через какой-то промежуток времени после обучающего эксперимента определяется уровень знаний учащихся.
Эксперимент сравнительный – форма экспериментальных и контрольных групп, при которой в одних группах в воспитательно-образовательный процесс вводится новый экспериментальный фактор, а в других группах не вводится.
Эксперимент обучающий (формирующий) – при котором обучение проводится с введением нового фактора и определяется эффективность их применения.
Рекомендуемая литература
1. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М., 2005
2. Басаков М.И. От реферата до дипломной работы. – Ростов-на-Дону: , 2001
3. Бережнова Е.В., Краевский В.В., Основы учебно – исследовательской деятельности студентов. – М., 2006
4. Боровик С.С. Курсовые и выпускные квалификационные работы: Методические рекомендации. – М., 2001
5. Боровик С.С. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. Методические рекомендации. – М., 2005
6. Гликман И.З. Управление самостоятельной работой студентов. – М., 2002
7. Ерофеева Т.И. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и методика педагогического исследования». – М., 1997
8. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога.-М.,2006
9. Исследовательская работа: практика организации и проведения./Под ред.В.Ф.Кривошеева.-М., 2007
10. Сиденко А.С. Педагогический эксперимент от идеи до разработки. – М., 2001
11. Подготовка студента – исследователя в системе вузовского образования. Учебное пособие/Под ред. В.И. Ядэшко, В.И. Яшиной. – М., 1996
12. Сборник нормативно – методических документов для образовательных учреждений среднего педагогического образования./ Под ред. П.Ф. Анисимова. – М.: НМЦ СПО, 2002
13. Шашенкова Е.А. Исследовательская деятельность. Словарь. – М., 2005
Приложение № 1
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 498; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!