Практические рекомендации по подготовке выпускных квалификационных работ
Определение тематики ВКР
При разработке программы итоговой государственной аттестации определяется тематика выпускных квалификационных работ в соответствии с присваиваемой выпускникам квалификацией. Если выпускнику присваивается только основная квалификация, то тематика выпускных квалификационных работ определяется содержанием образования, обеспечивающим данную квалификацию. Если выпускнику присваивается кроме основной квалификации еще дополнительная квалификация в соответствии с программой дополнительной подготовки, то тематика выпускных квалификационных работ по специальности определяется:
- содержанием образования, обеспечивающим необходимую дополнительную квалификацию в соответствии с программой дополнительной подготовки.
- содержанием образования, обеспечивающим основную квалификацию и дополнительную квалификацию в соответствии с программой дополнительной подготовки.
Рекомендации к формулированию темы ВКР
1. Исследуемый процесс и условия, в которых он изучается
| Действие, направленное на предмет исследования | Предмет исследования | Условия |
| Формирование | представлений; системы знаний; познавательных интересов; навыков | на занятиях; на уроке; в игре; на развлечениях; в повседневной жизни; у детей..............возраста |
| Воспитание | гуманности у старших дошкольников; интереса к музыке; эстетического вкуса | в процессе ознакомления с; в процессе игры |
| Развитие | музыкальных способностей; эмоциональной отзывчивости; тембрового слуха | в процессе игры; при пении; во время развлечения |
| Активизация | интереса к музыке; творческих проявлений | в ....деятельности |
| Исследование | сенсорного развития; музыкальных способностей; музыкально-слуховых представлений | в играх; дидактических упражнениях детей................возраста |
|
|
|
2. (Что-то) как условие развития, как фактор становления, средство формирования (чего-либо) на занятиях, в повседневной жизни детей.......возраста
3. Использование (чего-либо) как средства (как условие) развития, формирования, воспитания, становления, диагностики (чего-либо) у детей.....возраста
4. (Что-то) в развитии (чего-либо) на занятиях, во внеклассной деятельности детей......возраста.
Примерные темы ВКР смотри в Приложении № 1.
Содержание Введения
Введение, составляет примерно 10% от общего объема работы. Педагогические исследования начинаются с выяснения их актуальности. Исследователь определяет то, что сделано в теории и практике, что еще не раскрыто, чем необходимо заняться. Особое внимание необходимо уделить важности проводимого исследования для практики работы детского сада.
|
|
|
Следующим элементом педагогического исследования является формулирование проблемы (см. понятийный словарь).
Проблема теснейшим образом связана с темой исследования. Часто проблему формулируют в виде вопроса. Например, «Насколько эффективны беговые упражнения для развития выносливости?» или «Насколько эффективны физкультурные занятия для профилактики плоскостопия у детей среднего дошкольного возраста?»
Цель – это самое широкое понятие. Она вытекает из темы и проблемы научного поиска. Например, «Разработать и апробировать серии дидактических игр, направленных на развитие интереса к спорту у старших дошкольников».
Под объектом философии понимается часть объективной реальности, которая на данном этапе становится предметом практической деятельности человека. Объектисследования это то, что реально существует. Он определяет рамки проводимого исследования. Пример - «Развитие выносливости у детей старшего дошкольного возраста».
Предмет исследования – это та или иная сторона, свойство, отношение объекта, которые изучаются с определенной целью и в определенных условиях. Предмет – это свой узкий путь исследователя в объекте. То, что конкретно будет изучаться. Пример - «Беговые упражнения в развитии выносливости у детей старшего дошкольного возраста».
|
|
|
Гипотеза – предположение, истинность которого не очевидна. Выдвинутая гипотеза подвергается экспериментальной проверке, которая ее утверждает или отвергает.
Задачи ставятся на основе теоретического анализа возникшей проблемы и оценки состояния ее решения в практике. Количество задач должно быть не менее 3-4. Пример:
· Дать характеристику…
· Теоретически обосновать…
· Определить уровень…
· Разработать содержание и методику…
· Опытным путем проверить эффективность…
· Выявить умения…
· Разработать рекомендации
Правильно выстроенный научный аппарат исследования дает представление о сущности самой исследовательской работы (См. Приложение № 2).
Содержание Главы I
Глава I (теоретическая) составляет от 30 до 35 % от общего объема работы. В ней раскрываются:
- понятия исследуемой проблемы;
- значение, необходимость, место исследуемого вопроса в воспитательно- образовательном процессе, в развитии личности;
- анализ литературы по изучаемому вопросу;
|
|
|
- сущность, содержание изучаемого вопроса;
- своеобразие, особенности изучаемого вопроса на разных возрастных этапах или для указанного возраста;
-средства, пути, условия, способы решения проблемы;
-выбранное средство, метод, условия, путь;
- значение выбранного средства, метода;
Делается вывод по I Главе.
Пример:
Глава I. Теоретическое обоснование условий формирования навыка игры в детском оркестре у старших дошкольников
1.1. Детский оркестр как один из видов коллективного музицирования детей старшего дошкольного возраста
1.2. Методы и приемы формирования навыка игры в детском оркестре
у старших дошкольников
Содержание Главы II
Глава II (практическая) составляет от 35 до 40 % от общего объема работы. Содержит изложение опытно – экспериментальной работы. Как правило, состоит из констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента, проводимых с детьми. В практической главе сначала раскрывается суть эксперимента, затем даются количественные и качественные результаты, его описание.
В Главе II раскрываются:
- методика обследования уровня сформированности;
- уровни сформированности, критерии оценки;
- обследование уровня сформированности;
- показатели сформированности;
- характеристика методики формирования, системы развития по заявленной проблеме (обозначение принципов, форм, методов и приемов, описание проведения занятий по формированию..., развитию...);
- контрольное обследование уровня достигнутого результата практической работы,
- сравнение результатов контрольного и констатирующего этапов эксперимента.
Делается вывод по II Главе.
Пример:
Глава II . Опытно-экспериментальная работа по формированию навыка игры в детском оркестре у старших дошкольников
2.1. Показатели и уровень сформированности навыка игры в детском оркестре у старших дошкольников
2.2 Формирование навыка игры в детском оркестре и экспериментальная проверка эффективности проведённой работы
Содержание Заключения
Заключение составляет до 10% от общего объема работы. В Заключении необходимо отразить итоги работы, ценность полученных результатов, выводы. Содержание выводов отражает выполнение всех поставленных в работе задач. Отмечаются наиболее эффективные методы, формы, средства воздействия. Указывается на нерешенные в рамках исследования задачи; что помешало более качественной реализации плана работы. Даются рекомендации для родителей, начинающих педагогов.
Оформление Списка литературы
Список литературы включает в себя только те источники, которые были использованы (цитированы, упомянуты) в тексте. Во всех случаях заимствования материала из литературных источников (цитирование слов автора), в тексте должны быть сделаны соответствующие ссылки. Ссылки на источники оформляются по тексту в круглых скобках. Сначала указывается номер источника из списка литературы, далее номер тома римскими цифрами, если таковой есть, и номер страницы.
Например: (15, II, 189).
Список литературы должен содержать не менее 20 источников. Кроме научно-методических источников необходимо использовать периодическую печать. При оформлении списка литературы соблюдаются следующие правила:
- список книг и статей оформляется в алфавитном порядке;
- при оформлении источника указывается фамилия автора, его инициалы, полное название работы, место издания, год издания.
Пример:
С одним автором
Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость. – М., 1981.- 134 с.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 542; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!