ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Практическое занятие 1
Введение в педагогическую психологию
Цель:формирование содержания понятия «педагогическая психология как наука» через анализ категорий: предмет, задачи, структура и методы исследований педагогической психологии, концепции образовательного (педагогического) процесса.
Компетпенции выпускника по направлению «Педагогическое образование»: выпускник должен обладать готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11); способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
Компетпенции выпускника по направлению «Психолого-педагогическое образование»: выпускник готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2); готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3). Выпускник должен владеть методами исследований в области педагогики и психологии, использовать научно обоснованные методы и современные информационные технологии в организации собственной профессиональной деятельности.
|
|
|
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическая психология как наука. Предмет, задачи, структура.
2. Методы педагогической психологии в системе педагогических, психологических и социальных наук. Особенности формирующего эксперимента.
3. История становления и современное состояние педагогической психологии как науки.
4. Образование как объект педагогической психологии. Основные категории науки.
5. Понятие педагогического (образовательного) процесса. Концепции педагогического процесса и их психологические основания их анализа.
Задания для самостоятельной работы:
1. На основании источников из периодической печати представьте современные толкования предмета педагогической психологии.
2. Пользуясь учебными пособиями по педагогической психологии и практикумами по педагогической психологии выпишите названия методов и стратегий, применяемых в педагогической психологии. Выделите среди них общепсихологические методы и методы, характерные именно для педагогической психологии. Подготовьте для презентации в группе 1-2 понравившихся вам диагностических методик.
3. Подготовьте в форме таблицы краткий сравнительный конспект по теме «История становления педагогической психологии» на основании минимум двух учебных пособий (н-р, И.А. Зимней, Л.Д. Столяренко, И.Ю. Кулагиной, Н.В. Клюевой и др.).
|
|
|
4. Познакомьтесь и выпишите из психологических словарей или других источников различные определения категорий учение, обучение, учебная деятельность, научение, образование.Синонимичен ли ряд этих понятий? Обоснуйте свое мнение. Соотнесите (устно) перечисленные категории со следующими понятиями педагогической психологии: развитие, формирование, созревание, рост, социализация, воспитание, воспитанность, обученность, обучаемость, воспитуемость.
5. Л.Н. Толстой писал: «И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно»[1]. Устно приведите примеры, подтверждающие эти слова.
6. На основании главы «Концепции педагогического процесса и его психологические основания» из учебного пособия Н.В. Клюевой заполните таблицу:
| Параметр анализа | Концепции педагогического процесса | ||
| традиционные | культурологические (личностно- ориентированные) | альтернативные | |
| Цель и основные принципы | |||
| Выделяемые черты и свойства личности как наиболее значимые в социокультурном, деятельностном и личностном аспектах | |||
| Социальные и социокультурные основания (тенденции общественного развития) | |||
| Личностная позиция учителя | |||
| Личностная позиция ученика | |||
| Достоинства концепции | |||
| Ограничения концепции | |||
|
|
|
Ключевые понятия темы:педагогическая психология,образование, обучение, воспитание, развитие, педагогический процесс, концепция, учебная деятельность, формирующий эксперимент.
Список литературы:
1. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ; Астрель, 2010. – 671 с.
3. Габай Т.В. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с.
6. Педагогическая психология/Под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. - Спб.: Питер, 2011. - 416 с.
7. Педагогическаяпсихология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
|
|
|
8. Педагогический словарь / Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. – М.: Академия, 2008. – 352 с.
9. Поляков С.Д. О предмете психологии образования. // Вопросы психологии. – 2009. - №4. – С. 61 – 70.
10. Савин Е.Ю., Фомин А.Е. Предмет педагогической психологии: психология обучения и/или психология воспитания? // Вопросы психологии. – 2008. - №5. – С. 126 – 130.
11. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 542 с.
12. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.
13. Якиманская И.С. Предмет и методы современной педагогической психологии//Вопросы психологии. – 2006. – №6. – С. 3 – 13.
Задания для самоконтроля:
| 1 | Факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом, являются предметом … психологии | |
| а) | когнитивной | |
| б) | социальной | |
| в) | возрастной | |
| г) | педагогической | |
| 2 | Центральной проблемой педагогической психологии является проблема… | |
| а) | единства психики и деятельности | |
| б) | периодизации психического развития человека | |
| в) | психического развития человека | |
| г) | соотношения обучения и развития | |
| 3 | Разделом педагогической психологии является… | |
| а) | теория обучения | |
| б) | педагогическое мастерство учителя | |
| в) | теория и методика воспитания | |
| г) | ни один из ответов не верен | |
| 4 | В задачи педагогической психологии не входит… | |
| а) | определение особенностей организации и управления учебной деятельностью | |
| б) | изучение психологических основ деятельности педагога | |
| в) | разработка психологических основ дальнейшего совершенствования образовательного процесса на всех уровнях образовательной системы | |
| г) | изучение количественных и качественных изменений в психике и поведении человека при его переходе из одной возрастной группы в другую | |
| 5 | Теоретической основой отечественной педагогической психологии является | |
| а) | теория общения | |
| б) | теория познания | |
| в) | когнитивная психология | |
| г) | деятельностный подход | |
| 6 | Педагогическая психология имеет наиболее тесную связь с … | |
| а) | социальной психологией | |
| б) | общей психологией | |
| в) | возрастной психологией | |
| г) | специальной психологией | |
| 7 | Педология как целостная интегральная наука о ребенке возникла | |
| а) | в конце18 века | |
| б) | в конце 19 века | |
| в) | в конце 20 века | |
| г) | в середине 19 века | |
| 8 | Педагогическая психология существовала первоначально как | |
| а) | раздел педагогики | |
| б) | отрасль социальной психологии | |
| в) | отрасль коррекционной педагогики | |
| г) | приложение общей психологии к педагогической практике | |
| 9 | Наблюдение часто применяют в педагогической психологии благодаря … | |
| а) | отсутствию целенаправленной подготовки | |
| б) | отсутствию какой-либо аппаратуры | |
| в) | доступности и отсутствию специального оборудования | |
| г) | доступности, простоте и возможности повторения исследования с теми же параметрами | |
| 10 | … - целенаправленное воздействие на человека с целью формирования у него (социально значимых, позитивных) ценностных ориентаций, принципов поведения, систем оценок, отношения к себе, к людям и к миру | |
| а) | образование | |
| б) | научение | |
| в) | обучение | |
| г) | воспитание | |
| 11 | Изменение в уровне знаний, умений, отношений, способностей, личностного развития обучающихся под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием, изучаются с помощью... | |
| а) | беседы | |
| б) | анализа результатов деятельности | |
| в) | наблюдения | |
| г) | формирующего эксперимента | |
| 12 | … - совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других условий зависит продуктивность учебной деятельности | |
| а) | подвижность | |
| б) | образованность | |
| в) | активность | |
| г) | обучаемость | |
| 13 | К специфическому для педагогической психологии виду психолого-педагогического эксперимента относятся … эксперименты | |
| а) | констатирующий и формирующий | |
| б) | развивающий и воспитывающий | |
| в) | развивающий и формирующий | |
| г) | констатирующий и отмечающий | |
| 14 | Формирующий этап эксперимента предполагает … | |
| а) | исследование уровня развития психических функций в группе детей | |
| б) | введение преобразований в исследуемую среду | |
| в) | использование метода наблюдения | |
| г) | определение актуального уровня развития детей | |
| 15 | В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент... | |
| а) | не подразумевает обучение | |
| б) | требует специальных лабораторных условий | |
| в) | предполагает планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий | |
| г) | ориентирован на развитие познавательных процессов | |
| 16 | Понятие «педагогическая психология» было введено в оборот благодаря работам: | |
| а) | Ж.Ж Руссо | |
| б) | Я.А. Каменского | |
| в) | П.Ф. Каптерева | |
| г) | Э.Меймана | |
| 17 | Общедидактическим называется этап в развитии педагогической психологии: | |
| а) | современный | |
| б) | с середины 17 в. до конца 19 в. | |
| в) | с 50 г. и до конца 20 века | |
| г) | с конца 19 в. до середины 20 в. | |
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 401; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!