СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Nbsp; МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» Институт педагогики и психологии Кафедра педагогики начального образования и социальной педагогики
ПРАКТИКУМ
ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Учебно-методические рекомендации
Архангельск
2013
Печатается по решению учебно-методической комиссии Института педагогики и психологии САФУ имени М.В. Ломоносова
Авторы-составители: И.Г. Маракушина, доцент, кандидат психологических наук, заведующая кафедрой педагогики начального образования и социальной педагогики ИПиП САФУ имени М.В. Ломоносова;
Н.С. Титаренко, ассистент кафедры педагогики начального образования и социальной педагогики ИПиП САФУ имени М.В. Ломоносова.
Рецензенты:Н.Н. Суртаева,доктор педагогических наук, профессор, зав.лабораторией педагогической инноватики Института образования взрослых УРАО, г. Санкт-Петербург;
О.Е. Кузнецова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ИПиП САФУимени М.В. Ломоносова.
Учебно-методические рекомендации содержат примерный тематический план дисциплины «Педагогическая психология», задания для самостоятельной работы студентов по подготовке к практическим занятиям, некоторые теоретические материалы, примерные вопросы для подготовки к экзамену. Пособие поможет осуществить самостоятельную учебную и исследовательскую деятельность студентов в области педагогической психологии.
|
|
|
Предназначено для студентов, обучающихся по направлениям: 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» (профили «Психология и социальная педагогика», «Психология и педагогика дошкольного образования»), 050100.62 «Педагогическое образование» (профили «Начальное образование», «Музыка») по очной и заочной формам обучения.
САФУ имени М.В. Ломоносова, 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дисциплина«Педагогическая психология» относятся к базовой части профессионального цикла в структуру учебных планов по направлениям: «Педагогическое образование» (профили «Начальное образование», «Музыка»), «Психолого-педагогическое образование» (профили «Психология и социальная педагогика», «Психология и педагогика дошкольного образования»). Эти дисциплины являются одними из основных для становления профессиональной компетенции выпускника, тесно связаны с изучением как фундаментальных психологических дисциплин (общая и экспериментальная психология, социальная психология, возрастная психология и психология развития, и т.д.), а также прикладных психологических дисциплин, базовых курсов по педагогике и методике работы по профилю. Знания в области педагогической психологии востребованы в дальнейшем в ходе педагогической практики, подготовки курсовый и выпускной квалификационной (бакалаврской) работ.
|
|
|
Программа курса выстроена в классической традиционной логике изучения данной дисциплины: сообразно основным процессам в системе образования. Разделы пособия последовательно характеризуют психологические основы процессов, начиная от общего и переходя к частному: психологические основы педагогического процесса, далее психологические основы процессов обучения и учения, процесса воспитания, процесса профессионального и личностного развития педагога. При этом в качестве сквозных в каждом разделе рассматриваются проблемы: соотношении обучения и развития; воспитания, обучения и развития; взаимодействия участников образовательного процесса.
В первом разделе рассматриваются ключевые исторические и методологические основы педагогической психологии как науки. Особое внимание уделяется раскрытию понятийного и методологического аппарата педагогической психологии, проблем и методов исследования. Подробно анализируются предмет и задачи педагогической психологии.
|
|
|
Основное содержание второго раздела пособия посвящено психологии обучения. Здесь рассматриваются и анализируются современные концепции обучения и их психологические основания. Материал раздела предполагает развитие умений осуществлять сравнительный анализ концепций обучения через определение их психологических оснований,определять ключевые проблемы и способы их решения в области психологии учебной деятельности и ее субъекта. Психология учебной деятельности и ее субъекта изучается с опорой на классические теории ВВ. Давыдова и С.Л. Рубинштейна. Особое внимание уделяется изучению проблемы мотивации учения как одной из актуальных современных проблем в области образования. Освоение данного раздела должно способствовать осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ.
Вопросам психологии воспитания посвящен третий раздел пособия, содержание которого позволяет провести определение ключевых проблем в области психологии воспитания и способов решения существующих проблем при соотношении обучения и воспитания.
|
|
|
Четвертый раздел пособия посвящен психологическим основам педагогической деятельности и развития личности педагога. Материал раздела предоставляет возможность осуществлять анализ психологических аспектов педагогической деятельности, формировать умения моделировать взаимодействие в педагогическом коллективе, анализировать и проектировать процесс профессиональной подготовки и личностного развития педагога.
В ходе изучения педагогической психологии обеспечивается становление базовой профессиональной компетентности бакалавра на основе владения содержанием и инструментарием данной научной отрасли. Важными результатми становятся: формирование теоретических основ мировоззрения выпускника в области психологии образования; обеспечение роста психологической культуры и профессиональной психолого-педагогической компетентности; развитие познавательных ресурсов и возможностей выпускников через анализ психологических оснований характеристик и классификаций различных педагогических концепций, явлений, процессов, состояний; расширение и уточнение образа профессии, личности педагога и себя, как специалиста, формирование интереса к исследованиям в области педагогической психологии, прикладной деятельности в области образования.
Данное пособие отражает более чем десятилетний опыт преподавания педагогической психологии студентам педагогических специальностей и включает в себя как ряд теоретических разделов, так и подробные методические материалы для подготовки к практическим занятиям по курсу и задания для самопроверки.
Автор благодарит за помощь в подготовке данного учебного пособия и психологическую поддержку своих студентов и коллег.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
| Название разделов и тем | Всего (ч.) | Количество часов по формам работы(ч.) | ||
| Лек. | Пр.зан. | Сам.р. | ||
| Раздел 1. Введение в педагогическую психологию | 9 | 4 | 2 | 3 |
| Раздел 2. Психология обучения | 26 | 4 | 8 | 14 |
| 2.1. Категориальный аппарат и ключевые проблемы психологии обучения | 8 | 2 | 2 | 4 |
| 2.2. Психологический анализ концепций обучения | ||||
| 2.3. Психология учебной деятельности | 12 | 2 | 4 | 6 |
| 2.4. Психология учения | 6 |
| 2 | 4 |
| 2.5. Обучаемость и неуспеваемость как психологические феномены | ||||
| Раздел 3. Психология воспитания | 16 | 4 | 6 | 6 |
| 3.1. Ключевые понятия психологии воспитания | 6 | 2 | 2 | 2 |
| 3.2. Психологический анализ концепций воспитания | 10 | 2 | 4 | 4 |
| Раздел 4. Психология профессиональной деятельности и личности педагога | 28 | 4 | 10 | 14 |
| 4.1. Психология педагогической деятельности | 6 | 2 | 2 | 3 |
| 4.2. Психология личности и профессионального развития педагога | 10 | 4 | 5 | |
| 4.3. Психология педагогического коллектива | 6 | 2 | 2 | 3 |
| 4.4. Психология взаимодействия и сотрудничества в образовании | 6 | 2 | 3 | |
| ИТОГО: | 16 | 26 | 37 | |
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Схемы и тесты. – М.: Владос, 2004. - 208 с.
2. Бархаев Б.П. Педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
3. Булыгина Т.Б., Киналь А.Н., Шишигина Т.Р. Психология обучения. – Архангельск, 1998. - 87 с.
4. Вергелес Г.И., Конева В.С. Младший школьник: учим учиться (система формирования учебной деятельности). – СПб: РГПУ, 2007. - 112 с.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ; Астрель, 2010. – 671 с.
6. Габай Т.В. Педагогическая психология. – М.: Академия, 2003. – 240 с.
7. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
8. Демидова И.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие. - М.: Академический Проект, Трикаста, 2006. - 224 с.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 с.
10. Минияров В.М. Педагогическая психология. – М.: НОУ ВПО МПСИ, 2008. - 288 с.
11. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. - Спб.: Питер, 2007. - 208 с.
12. Нестерова О.В. Педагогическая психология в схемах таблицах и опорных конспектах: учебное пособие для вузов / О.В. Нестерова. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 112 с.
13. Пастернак Н.А. Психология воспитания/ Под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Академия, 2008. - 145 с.
14. Педагогическая психология/Под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. - Спб.: Питер, 2011. - 416 с.
15. Педагогическаяпсихология: Учеб. для студ. высш. учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
16. Педагогическая психология/Под ред. А.И. Раева. – С-Петербург: РГПУ, 1999. - 152 с.
17. Педагогическая психология/Под. Ред. И.Ю. Кулагиной. – М: ТЦ Сфера, 2008. - 480 с.
18. Педагогическая психология: методики и тесты/Авторы-составители: М.В. Демиденко, А.И. Клюева. - Самара: Бахрах-М, 2004. - 144 с.
19. Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология: Краткий курс. - СПб.: Питер, 2009. - 176с. - (Серия «Краткий курс»).
20. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 542 с.
21. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!