Показатели развития воспитанников разных возрастных групп как фактор результативности образовательного процесса.
По итогам мониторинга в конце учебного года можно определить положительный результат освоения программного материала.
Анализ показателей динамики физического развития воспитанников позволяет сделать следующие выводы: у всех ли детей сформированы основные движения и потребность в двигательной активности в соответствии с возрастными особенностями. Наиболее высоко данное интегративное качество развито у детей подготовительной к школе группе. Также, во всех группах показатели сформированности представлений о здоровом образе жизни и соблюдение элементарных правил здорового образа жизни находятся на высоком уровне. В младших группах проблемными являются культурно-гигиенические навыки и выполнение гигиенических процедур.
По социально-личностному развитию в течение года можно использовать в работе с детьми беседы: «Один дома», «Улица полна неожиданностей», «Осторожно, дорога», «Кто твой друг», «Старость надо уважать» и др. Широко применяется в работе сюжетно – ролевые игры на разные темы: «Семья», «Детский сад», «Школа», «Магазин», «Зоопарк» и др. Также применяются в работе подвижные игры: «Трамвай», «Найди свой цвет», «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Подбери знак», «Говорящие знаки», «Загадочное лото» и т.д.
Мониторинг детского развития проводился в начале и в конце года проводился по следующим интегративным качествам:
|
|
|
1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
2. Любознательный, активный;
3. Эмоционально отзывчивый;
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила;
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
8. Овладевший предпосылками учебной деятельности;
9. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Учебные издания, игры и игрушки, обеспечивающие реализацию содержания учебной программы дошкольного образования в условиях образовательного процесса дошкольного учреждения.
Эффективность функционирования системы дошкольного образования во многом определяется уровнем формирования материальной базы, оснащенностью не только традиционным оборудование общего назначения, но и новыми модернизированными средствами обучения. В процессе работы над созданием перечня были проанализированы тенденции и прогнозы развития дошкольного образования. Нормативные и научно- методические материалы последнего десятилетия задают общие принципы организации предметно- игровой развивающей среды. Цель разработки данного перечня- задать ориентиры в создании оптимальной предметно- игровой среды, благоприятной для успешного развития детей дошкольного возраста. Данный перечень носит обязательный характер для учреждений, обеспечивающий получение дошкольного образования: оборудование для игровой деятельности, для художественной деятельности, для общения, развития речи и ознакомления с окружающим, для познавательно- практической деятел., для трудовой деятел., для учебной деятельности, для физического развития, для детских игровых площадок, дополнительное оборудование для групп, залов, кабинетов, холлов. Особое внимание уделяется игрушкам- средствам культурной преемственности опыта поколений, носителя того содержания общественного и предметного мира, которое надлежит освоить ребенку в период раннего и дошкольного возраста. При определении компонентного состава перечней были учтены основные требования, предъявленные к игрушкам и оборудованию: педагогическая целесообразность игрушек и оборудования, которая соответствует задачам всестороннего развития личности ребенка; психическая и физическая безопасность игровых материалов; создание оптимально насыщенной, целостной, многофункциональной трансформирующей среды с помощью игрушек и оборудования; учет возрастных особенностей детей, особенностей их психического, социального и физического развития.
|
|
|
|
|
|
Годовой план работы учреждения дошкольного образования и пути его реализации в условиях образовательного процесса.
В годовом плане работы ДОУ определены:
конкретные мероприятия по разрешения проблем в образовательном процессе,
система методической поддержки воспитателей в их профессиональном росте,
формирование опыта работы педагогов,
внедрение инноваций, с целью повышения качества дошкольного образования.
Годовой план - это сосредоточение внимания коллектива на главных задачах конкретного учебного года.
Основные задачи планирования заключаются в следующем:
в обеспечении выполнения решений государственных органов по вопросам воспитания, развития и эмоционального благополучия детей раннего и дошкольного возраста; в вычленении главных, узловых вопросов в деятельности педагогического коллектива; в определении конкретных мероприятий, сроков ихисполнения и ответственных исполнителей; в воспитании ответственности и дисциплинированности у членов коллектива.
|
|
|
принципы:
-принцип планирования по коллективам (компоненты - система работы с педагогическими кадрами, система работы с воспитанниками, система работы с родителями и общественностью, системаработы с администрацией и т.д.);
-по процессам (компоненты – образовательно - воспитательный процесс, процесс взаимодействия и сотрудничества, процесс управления учреждением (планирование, организация, контроль, регулирование и др.);
-по видам деятельности (педагогическая деятельность, диагностико-коррекционная деятельность, познавательная деятельность, развивающая деятельность, игровая деятельность, научная деятельность, трудовая деятельность и т.д.).
- по направлениям деятельности (работа по обеспечению развития личности детей (образовательной подготовки), социальная защита воспитанников, система работы с педагогическими кадрами, повышение их квалификации, система воспитательной работы, совместная работа учреждения с родителями и общественностью, финансово-хозяйственная деятельность, укрепление материально-технической базы учреждения, система контроля, организационно-педагогические мероприятия и др.).
Работа по каждому из инновационных направлений осуществляется:
1.Поиск новых идей:
-создание информационного фонда путем сбора и анализа информации;
-выявление инновационных потребностей ДОУ;
2.Формирование нововведения:
- формулирование идей и возможностей инновационных ДОУ, планирование этапов работы;
-апробирование инновационных идей;
-подведение итогов апробирования, принятие решения о масштабном нововведении, выработка программы ее реализации;
-разработка нормативно-правовой базы инновационной деятельности.
3.Реализация нововведения:
-обучение инновационным технологиям педагогического коллектива;
-мотивация и стимулирование педагогических работников к инновационной деятельности;
-исследовательская, творческая, рефлексивная деятельность педагогов.
4.Закрепление новшества:
-разработка презентационных материалов;
22.Планы работы педагогических работников с воспитанниками по организации образовательного процесса, содержание и форма их ведения
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ (Коллективные, Индивидуальные, Наглядно-информационные, Информационно-коммуникацион-ные (сайт, электронная почта и т.д.))
Индивидуальная работа с детьми (по каждой неделе)
Закаливание
Культура питания
Безопасность жизнедеятельности
Здоровье и личная гигиена
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ (первая и вторая прогулка)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ (1 на каждую неделю по теме недели)
Специально организованная деятельность (игра, занятие)
Нерегламентированная деятельность
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1289; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!