ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля

Контрольные вопросы и задания по разделу I

1. Понятие «система». Основные положения теории систем. Понятие «функция системы»

2. История развития образовательных систем.

3. Образование как процесс, как деятельность, как продукт.

4. Отечественные и зарубежные образовательные системы.

5. Инновации в образовании.

6. Общественно-государственный характер образования.

7. Понятие «образовательный процесс».

8. Функции образовательного процесса.

9. Образовательный процесс как система, его структура.

10. Целостность образовательного процесса.

11. Основы проектирования как особого вида профессионально-педагогической деятельности.

12. Технологии педагогического проектирования.

13. Этапы педагогического проектирования.

14. Особенности конструирования педагогических систем для дошкольников.

15. Особенности конструирования педагогических систем для младших школьников.

16. Особенности конструирования педагогических систем для старших школьников.

17. Понятие «целеполагание».

18. Современные требования к целеполаганию.

19. Цели и задачи образования.

20. Цели воспитания, обучения, развития в современной школе.

Контрольные вопросы и задания по разделу II

1. Оценка результатов образовательной деятельности.

2. Понятие о проектной педагогической деятельности.

3. Проектирование компонентов педагогического процесса: цель, содержание, методы и формы, ресурсы, результаты.

4. Проектирование среды образовательного процесса.

5. Проектирование в обучении.

6. Проектирование в воспитании

7. Оценка эффективности образовательной системы

8. Методы контроля результатов функционирования образовательных систем

9. Экспертиза как способ оценки эффективности системы

10. Критерии и процедура экспертизы образовательных систем.

Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения

Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданийI,II,III,IV,V уровней; четыре задания I,II,III,IV уровней и три задания I,II,III уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.

Таблица 7

№	Уровни усвоения ЗУВ
	Шкалы оценивания
	порядка	наименования	отношения	интервалов
1	I II III IV V	распознание запоминание понимание применение владение	I:II:III:IV:V 1 : 3 : 5 : 7 : 9	I:II:III:IV:V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 4:12:20: 28:36
2	I II III IV	распознавание и запоминание понимание применение владение	I : II : III : IV        : 5 : 7 : 9	I : II : III : IV        : 5 : 7 : 9  16 : 20 : 28 : 36
3	I II III	распознавание, запоминание, понимание применение владение	I: II: III           : 7 : 9	I: II: III           : 7 : 9 36 : 28 : 36

5.4  Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:

1.    Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2.    Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3.    Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

5.5  Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:

1.    Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа

Кy=n/m;

Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;

m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.

2.    Опредение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)

       Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции

ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII

Расчитаем коэффициент сформированности компетенций для приведенного выше примера

       Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике

Мы поможем в написании ваших работ!