Функционально-генетический подход к рассмотрению способностей.
Особенностью этого подхода является рассмотрение структуры способностей не только с позиции функций и функциональной системы, а и с позиций возникновения способностей (с точки зрения генетической теории), авторами которой являются Ильин и Шадриков.
Способности отражают различия между людьми в проявлении ряда функций (сюда естественно, не входят вегетативные функции, связанные с дыханием, пищеварением и т. п.). Говорят о перцептивных, аттенционных, мнемических, интеллектуальных, двигательных функциях. Но каждая из них характеризуется определенными свойствами (качественными сторонами). Поэтому вернее будет сказать, что способности - это не просто различия в выраженности той или иной функции, а различия в степени проявления этих свойств (качественных сторон функции) у разных людей.
Уровень проявления каждой качественной стороны определяется задатками, причем чем большее число таковых, способствующих проявлению какой-либо из сторон функции, имеется у данного человека, тем выраженнее оказывается данная способность.
Отсюда следует, что различия между людьми проявляются не в том, проявляются ли у конкретного человека эта функция или же нет (любой здоровый человек обладает полным набором функций). Поэтому с точки зрения дифференциальной психофизиологии нельзя говорить, что функция сама по себе и есть способность (хотя в общей психологии именно так и считается). Соответственно под способностями понимают яркое проявление свойства какой-либо психофизиологической функции, т. е. дают качественную характеристику ее проявления.
|
|
|
Следует обратить внимание, что задатки - лишь усилители проявления качественной стороны функции (свойства), но не замена ей. Устранив задатки, мы не ликвидируем функцию и ее качественные проявления, однако придем к беспредметному разговору о способностях. Шадриков подчеркивает, что подфункцией он подразумевавет не «отправление той или иной ткани», а работу целостной функциональной системы. В связи с этим он считает, что способности-это характеристики продуктивности функциональных систем, реализующих тот или иной психический процесс (восприятие, память, мышление). Данное определение он распространяет и на двигательные (психомоторные) способности.
Под задатками Шадриков понимает свойства элементов, образующих функциональную систему и влияющих на эффективность ее функционирования. При этом состав и природу задатков он пока не раскрывает, хотя и говорит о нейронах и нейронных цепях как специальных задатках, а типологические особенности свойств нервной системы и соотношения между полушариями головного мозга относит к общим задаткам. По мнению исследователя, задатки не развиваются в способности, а формируются. Согласно его представлениям, и те и другие представляют собой свойства: первые - функциональных систем психических процессов, вторые - компонентов этих систем. Соответственно способности являются системными качествами.
|
|
|
Способности, одаренность, талант, гениальность.
Долгое время одаренность приравнивалась к спос-тям, однако в 1935г. Рубенштейн стал утверждать, что это не так, так как одаренность-более узкое понятие, но очень связано со спос-стями, так как характеризует уровень спос-стей. Не только спос-сти, но и ряд др. св-в личности. Одаренность обеспечивает успешность и своеобразность в выполнении определенной деятельности. В работах Теплова одаренность– компонент природных способностей, которые проявляются в количественных и качественных характеристиках основных психологических процессов. Следовательно существует организмический уровень, кот.определяет задатки к одаренности. Холодная выделяет 6 типов интеллектуально одаренных людей:1- лица, имеющие показатель общего интеллекта больше 135 едениц; 2- лица с высоким уровнем академической успешности;3- лица с высоким уровнем развития творческих интеллектуальных спос-стей; 4 – лица с высокой степенью успешности в выполнении той или иной деятельности; 5- лица с экстроардинальными интеллектуальными достижениями; 6- лица с эксторардинальн. интеллектуальными возможностями, кот.связаны с оценкой, анализом и предсказанием событий обыденной жизни людей. Психологи выделяют св-ва одаренности людей: эстетическая чувствительность; смелость; конкретность мышления; любознательность; дивергентное мышление; интуиция; изобретательность; сочетание яркого воображения с вниманием к деталям; способность к нестандартным восприятиям.
|
|
|
Талант одними отождествлялся с одаренностью, а др. рассматривался как высокий уровень развития спос-тей. Отличие таланта от одарен.: талантливый человек обладает способностью к порождению принципиально новых идей и он обладает потребностью в творчестве. Некоторые считают, что можно быть талантливым в нескольких видах деят-ти. Считают, что одаренность выступает природной предпосылкой, а талант – это то, что актуализируется под влиянием средовых условий и жизненного опыта. Для таланта необходимо наличие потребности в реализации себя. В некоторых моделях таланта подчеркивается интегративныйхар-р, т.е. связь личностных и когнитивных степеней и соц. влияний. Эта идея реализована в концепции креативной активности личности Богоявленской.
|
|
|
Гениальность невозможно обречь в определенную схему. Это высшая степень одаренности, высшая степень творческих проявлений человека, которая выражается в продукте, имеющем историческое значение для жизни общества, в науке, культуре, искусстве. Это крайняя форма проявления индивидуальности человека. Теории гениальности:1-патологические теории (связывают гениальность с патологией); 2-психоаналитические; 3-теории качественного превосходства –утверждают, что гений сначала обладает своеобразным уровнем интеллекта; 4-теории количественного превосходства- уровень развития способностей.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 543; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!