Предпосылки гениальности в работах В.П.Эфроимсона.
Он использовал метод патографии (изучение болезней), изучая великих людей прошлого. При этом он рассматривал гениальность как результат взаимодействия биологических и социальных факторов.
К соц. фактору он относил следующие условия:
1-развитие в детско-подростково-юношеском возрасте твердых ценностных установок;
2-выбор деятельности с учетом индивидуальных дарований, т.е. среда определяет эти дарования и способности их развития;
3-наличие оптимальных условий для развития врожденных дарований. Он путем изучения биографий великих людей установил, что есть тесная взаимосвязь между особенностями физиологии человека, обуславливая его заболевания и сверходаренностью.
Он выделял 5 основных синдромов, с которыми связана гениальность:
1-высокая концентрация мочевой кислоты в организме ведет к развитию подагры. Он утверждал, что мочевая кислота значительно увеличивает деятельность ГМ, что ведет к повышению развития уровня интеллект.способностей до гениальности (Петр 1 , Македонский);
2-синдром Марфана вызывает диспропорцианальный гигантизм, кот.обуславливается дефектом развития соединительной ткани, наследуется доминантно. Внешне эти люди очень высокие, но туловище короткое, а ноги и руки длинные, люди худые, отмечаеися аневризма аорты, паукообразные пальцы, повышенная концентрация адреналина, что ведет к высокой умственной активности и гениальности (Карней Чуковский, Авраам Линкольн);
|
|
|
3-синдром Морриса: тестикулярная феминизация: наблюдается отсутствие чувствительных тканей к маскулинизирующему действию тестостерона, что ведет к развитию организма с М генотипа к Ж, есть семеннеки, а внешне это Ж, очень красивые, высокие, статные, обладают большой силой, ловкостью, жизнелюбием, повышенной умственной активностью. В наши дни этот синдром определяется мазком со слизистой (Жанна Дарк, Жорж Сан);
4-гипоманиакально-депрессивный психоз:- стимулятор умственной деятельности, но не все страдающие этим психозом гениальны, болшинство из них в период обострений опасны и только часть в период обострений гениальна (Пушкин);
5-гигантолобые и высоколобые: у нормальног человека высота лба составляет 1/3 лица, но у некоторых больше, что ведет к развитию высокого уровня умственных способностей.
Интеллектуальные способности.
Согласно философскому определению, интеллект/ум (от лат. intellectus - ум, рассудок) - это общий умственный потенциал человека, степень реализации способностей, которые он целесообразно использует для приспособления к жизни.
Ожегов дает следующее определение: «интеллект (ум) - мыслительная способность, умственное начало у человека». Из этого следует, что само понятие «интеллект» тесно связано с понятием «способности». Способности в общем виде - это индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.
|
|
|
В психологии существует две точки зрения на природу интеллекта.Первая заключается в том, что существует единый (общий) фактор интеллектуальных способностей, по которому можно судить об интеллекте в целом. Объектом исследования в данном случае являются ментальные механизмы, которые определяют интеллектуальное поведение человека, его приспособляемость к окружающей действительности, а также взаимодействие его внутреннего и внешнего миров (Спирмен, Хант, Стернберг, Айзенк). Примером теории целостности интеллектуальных способностей является теория вычисления коэффициента умственного развития.
Вторая точка зрения на природу интеллектуальных способностей предполагает наличие множества компонентов интеллекта, которые не зависят друг от друга (Гилфорд, Холодная, Терстоун, Гарднер). Исследователи приводят различные классификации, базирующиеся на разных принципах.
Холодная выделяет четыре основных аспекта функционирования интеллекта, характеризующие четыре типа интеллектуальных способностей: конвергентные способности, дивергентные способности (или креативность), обучаемость и познавательные стили.
|
|
|
Конвергентные способности обнаруживают себя в показателях эффективности процесса переработки информации, в первую очередь, в показателях правильности и скорости нахождения единственно возможного ответа в соответствии с требованиями заданной ситуации.
Дивергентные способности (креативность) - это способность порождать множество разнообразных оригинальных идей в нерегламентированных условиях деятельности. В качестве критериев креативности рассматривают комплекс определенных свойств интеллектуальной деятельности, таких, как беглость идей, оригинальность, восприимчивость к необычным деталям и метафоричность мышления.
При широкой трактовке обучаемость рассматривается как общая способность к усвоению новых знаний.
Познавательные стили - это индивидуально-своеобразные способы переработки информации об актуальной ситуации (способы ее восприятия, оценивания, категоризации и т. д.).
С точки зрения обыденного знания, интеллектуальные способности не так строго структурированы. Они группируются в более обширные области и проявляются в различных сферах деятельности человека (творческой, научной, учебной, профессиональной), его социальном статусе (профессии, образовании, стиле жизни, языковой компетенции, социальной роли) и морально-нравственных качествах (идеалах добра и зла, долга, совести, ответственности, справедливости, тактичности и т.д.).
|
|
|
Таким образом, учитывая как научное, так и обыденное знание, можно сделать вывод о том, что интеллектуальные способности человека имеют сложную структуру. Интеллект понимается как способность человека мыслить, принимать решения, целесообразно использовать свои способности для успешного выполнения определенного рода деятельности. Интеллектуальные способности человека включают в себя множество компонентов, которые взаимосвязаны между собой и реализуются в выполнении человеком разнообразных социальных ролей.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1326; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!