Специальное образование в Нидерландах (население ок. 14,5 млн. чел.)
1920 Специальное образование начинает регулироваться законодательно, принимаются "Положения" об образовании умственно отсталых, глухих, слабослышащих, слепых детей.
1931 Учреждаются школы для детей с физическими недостатками, для трудновоспитуемых.
1928 - 1948 Число учащихся в специальных школах возрастает с 8 000 до 24 000 детей.
1949 Учреждаются: - школы санаторного типа (для больных туберкулезом); - школы при научных центрах (институтах педологии); - вводится раздельное обучение слепых и слабовидящих; - из вспомогательной школы выводятся дети с “выраженными трудностями в обучении”, для них создается особый тип обучения.
1950 Открыто 5 школ для детей с трудностями в обучении (500 уч-ся).
1960 Действует 50 школ для детей с трудностями в обучении (4500 уч-ся).
1967 При спецшколах открываются дошкольные отделения для детей 3 - 4 и 6 - 7 лет. Законодательно устанавливается обязательное обучение подростков с отклонениями в развитии (12 - 13 лет). Система специального образования включает 20 типов обучения. Спецшколы начинают комплектоваться только через специализированные диагностические комиссии.
1968 Число охваченных специальным образованием возрастает до 70 тыс. учащихся (по сравнению с 24 тыс. учащихся в 1948).
1970. В стране действует 162 школы для детей с трудностями в обучении (16000 уч-ся). 1975 В стране действует 236 школ для детей с трудностями в обучении (25000 уч-ся). 70-е гг. Разрастание системы специального образования: место, функции и объем специального обучения становятся предметом политических дискуссий.
|
|
|
1977 Правительство признает необходимость организации специального образования в условиях общеобразовательной школы.
В указанный период в Нидерландах организована дифференцированная система специального образования, включающая 20 типов специальных школ и 20 типов специального 108 обучения. К концу 70-х гг. специальным образованием охвачено 7% школьной популяции, из них не более 30% посещают государственные школы, а остальные - частные. Специальное образование регулируется соответствующими законами и нормативными актами.
Специальное образование в Швеции (население ок. 9 млн. чел.)
1900 Из государственного учебного плана исключен действовавший ранее сокращенный "минимальный план для детей с недостаточной способностью приобретать знания в полном объеме". Обращается внимание на проблему "неодаренных" детей; в стране создаются вспомогательные классы.
1920 В школе глухих упраздняются С- классы и запрещается язык жестов.
1922 Открываются "слуховые" классы для тугоухих.
1930 В городе Упсала открываются классы "обсервации" (наблюдения) для учеников с нарушением поведения, “чтобы оградить регулярную школу от учеников, которые нарушали порядок".
|
|
|
1932 Совет инспекторов школ устанавливает, что "для учащихся, которые не будучи слабоумными, тем не менее вследствие задержки психического развития не могут усваивать обычную школьную программу, должно быть организовано подходящее для них обучение, в так называемых вспомогательных классах".
1938 Школы глухих становятся государственными.
1942 Постановление об открытии вспомогательных классов (до этого умственно отсталые преимущественно помещались в "работные дома" с пожизненным проживанием и обеспечением, считалось, что общество должно быть защищено от умственно отсталых). 1944 Закон об обязательном образовании распространен на "обучаемых" умственно отсталых, т.е. тех, кто способен научиться читать и писать.
1946 Министерство образования начинает контролировать вспомогательные школы: вводится стандартный учебный план.
1955 Государственный учебный план распространяется на классы для умственно отсталых, слабослышащих, детей с нарушениями двигательной активности. Вспомогательные классы выделились в специальную школу.
1962 Закон дает право детям с физическими нарушениями посещать школу.
|
|
|
1962 Школы разделяются на "основную" и "специальную". Разрешено осуществлять специальное образование как в специальных классах, так и путем "отдельного специального обучения". При спецшколах создается медицинская служба для помощи детям с нарушением речи, трудностями в чтении, письме, социальными и эмоциональными нарушениями. Целью специального образования провозглашается уменьшение различий между нормально развивающимися и детьми с отклонениями в развитии. Поставленная цель должна достигаться следующими средствами: - нормализацией (включением ребенка-инвалида в школьную среду, минимально отличающуюся от обычной); - компенсацией (систематическим обучением в клинике и классе).
1968 Закон о помощи умственно отсталым уравнивает в правах детей с глубокими нарушениями интеллекта и провозглашает их обучаемыми.
1969 Учебный план (Lgr. 69) рекомендует “усилить внимание к ученику”, подчеркивает связь между обычным и специальным образованием. “Основной принцип обучения учеников с трудностями заключается в том, чтобы они, по возможности, учились в обычных классах. Потребность в индивидуальной помощи удовлетворяется дополнительным и поддерживающим обучением, скоорди- нированным с деятельностью класса, в котором ученик учится большую часть времени”.
В указанный период в Швеции организована дифференцированная государственная бесплатная система специального образования, включающая 6 типов специальных школ, 12 типов специального обучения. К началу 70-х годов около 23% учащихся получают один из видов специального обучения (тогда как в других странах Северной и Центральной Европы охват специальным образованием составляет 8% - 10%). Специальное образование регулируется соответствующими законами и нормативными актами
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 435; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!