Функции института образования
1) социализации – основная 2) статусно–ролевая – дифф-ия людей и групп в соотв с уровнем О. и проф подготовки 3) селекция – отбор людей по способностям и степени их реализации в сис-ме общего и проф обучения 4) соц мобильность – личный статус индивида ставится в завис от уровня и кач-ва О., кот подтверждаются дипломами 5) инновационно-развивающая – ускорение соц прогресса, обновление знаний 6) интегративная –целостность института О. и целостность об-ва.
2 подхода к изучению образования Функциональный и институциональный.
Функциональный рас-вает обр-ние как систему. В Законе Российской Федерации «Об образовании» система образования характеризуется как совокупность: а) системы преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; б) сети образовательных учреждений; в) системы органов управления обр-ем, учреждений и предприятий.
В рамках институционального подхода образование рассматривается как СИ, взаимодействие его с другими системами общества. Институциональный подход рас-ривает характер взаимодействия этих систем, его содержание, противоречия интересов в сфере образования и поиск путей их разрешения, как в самой сфере образования, так и за ее пределами.
Особенности обр-ия в современном российском об-ве: Проблемы и перспективы
Кризис образования в России– одна точка зрения.1 Проблема вхождения России в Болонский процесс (бакалавры, магистры, брс, запад и Россия, непринятие и непонимание обществом). 2 ЕГЭ (коррупция). 3 Н. закон 2012 года об образовании (убрали классиков, платные предметы). 4 Закрепление соц неравенства (предыдущие факторы, стипендия, платные публикации, перевод институтов и школ на самообеспечение). =>Следствие: падение уровня образования, отставание от темпов инновационного развития (слабо обновляются техника и технология), в результате чего экономика общества продолжает оставаться сырьедобывающей по своему характеру.
|
|
|
Вторая точка зрения:Возрастание приоритета образования; постепенное введение инноваций, просто переходный период, появление новых форм образования (анскулинг), приоритетнепрерывного образования становится всеобщим законом в связи с наступлением постиндустриального, информационного этапа развития цивилизации. В таком обществе ведущими факторами производства становятся информация и знания людей. Вымещение работников физического труда на работников умственного труда. Преимущественно это люди с высшим или средним профессиональным образованием; стремящийся к обновлению своих знания, повышению квалификации для достижения конкурентносп-ти.
|
|
|
Тенденции
К основным тенденциям развития современного образования относятся глобализация, фундаментализация, демократизация, гуманизация, гуманитаризация, технологизация, стандартизация, компьютеризация, вариативность.
Глобализация образования определяется, прежде всего, тем, что образование и общество неотделимы друг от друга. И это приходится до сих пор доказывать с позиции приоритетной значимости развития образования для человеческой цивилизации и каждого отдельно взятого человека. Сфера образования призвана корректировать свои приоритеты и ценности с учетом не только актуальных, но и перспективных, долговременных запросов и человека, и общества (Б.С. Гершунский). Только в глобальном масштабе возможно решение основных научно-технических задач современности, например таких, как создание ядерной и термоядерной энергетики, новой сельскохозяйственной технологии, производство синтетических заменителей белка…
Образование должно быть фундаментальным, т.е. глубоким и основательным. Признание фундаментализации вызвано ростом объема информации, ее обновлением в течение двух-трех лет. Первоочередными задачами в данной области выступают: введение цикла общих гуманитарных дисциплин в естественно-научное и техническое образование с целью преодоления разобщенности естественно-научных и гуманитарных компонентов целостной мировоззренческой культуры личности; создание интегральных междисциплинарных курсов..
|
|
|
Демократизация предполагает становление и развитие гражданского общества, определяет необходимость повышения уровня готовности граждан к ответственному и осознанному выбору.
Гуманизация образования касается вопросов его организации, функционирования и управления, а также вопросов обучения, воспитания и развития личности обучаемых. Предполагается, что она должна реализовываться во всей системе образования, пронизывая его гуманитарную и естественно-научную составляющие, область технических, инженерных, экономических и других наук.
Гуманитаризация — частное проявление общей задачи, связанной с возрождением культурно-соотнесенного образования. Гуманитаризировать образование — значит выявить личностный смысл при изучении учебных дисциплин как гуманитарного, так и естественно-научного направлений, осознать его значимость с позиции каждой личности, т. е. сделать его личностно ориентированным и личностно значимым.
|
|
|
В настоящее время гуманитаризация образования реализуется через изменение соотношения учебных курсов, усиление общекультурной составляющей при углубляющемся процессе сокращения часов на изучение математических и естественно-научных дисциплин в области предметной подготовки специалистов. Гуманитаризация образования не определяется лишь алгебраической суммой полученных знаний и сформированных умений, а характеризуется стилем мышления человека, пониманием им своих взаимосвязей с природой, окружающей действительностью.
Технологизация образовательного процесса предполагает внедрение в образование современного эффективного и продуктивного инструментария, высокоэффективных информационных технологий, повсеместную компьютеризацию. Будущее образование — это образование со все большей долей участия компьютера.
В содержании образования происходят крупные изменения в связи с его стандартизацией, которая выполняет двойную функцию: с одной стороны, стандартизация означает придание некоторого единообразия, а с другой — разработку такого содержания образования, которое удовлетворяло бы соответствующему стандарту.
Социологические проблемы образования в России. Особенности организации общего и проф образования в советское время. Цели и задачи реформирования росс образования в настоящее время. Анализ взаимодействия основных социальных общностей в образовании.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 357; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!