БИЛЕТ № 25.1Формативное оценивание
•Используется
-в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);
•Обратная связь, обеспечивающая прогресс;
•Выступает в форме, приемлемойкак для учителя, так и для
учащихся;
•Помогает учителю отслеживатьуспеваемость в классе;
•Таким образом, формативное оценивание несет функции:
Øформирующая, стимулирующая и мотивирующая.
•Формативное оцениваниеявляется процессом который оказывает непосредственное влияние на рост и развитие достижений
•Вследствие этого формативное оценивание это один из важнейших факторов преподавания и учения
Условия для формативного оценивания
1)знание и понимание учащимися целей обучения
2)эффективная обратная связьс учениками
3)активное участиеучащихся в процессе собственного познания
4)знание и понимание учащимися критериев оценивания
5)возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия)
6)корректировка подходов к преподаваниюс учетом результатов оценивания
Знание и понимание учащимися
целей обучения
Цели
Широкие формулируются в виде вопросов
Ожидаемые результаты учения (ОРУ)конкретные
наблюдаемыеØизмеримыеØформулируются с помощью глаголов
Øотвечают на вопрос учебной цели
Знание и понимание учащимися целей
Как это сделать?
•На начальном этапе учитель разрабатывает, доводит
до сведения и обсуждает со школьниками цели урока
•
Регулярные обсуждения в последующем могут
|
|
|
перерасти в традицию совместной разработки учебных целей
•Внедрение ЛОО предполагает делегирование
полномочийученику в самостоятельном планировании целей учения
•Чёткая, понятная, своевременнаяи по теме
•Дает представление о том, как идет процесс
•Информирует о достижениях и пробелах
•Проходит в атмосфере взаимоуваженияи
доброжелательности
•Предоставляет время для того, чтобы ученики дали верный ответ, исправили ошибкиили сменили направление мышления
•Обеспечиваетуспех
2). Обратная связь
•Чёткая, понятная, своевременнаяи по теме•Дает представление о том, как идет процесс
•Информирует о достижениях и пробелах
•Проходит в атмосфере взаимоуважения
и доброжелательности
•Предоставляет время для того, чтобы ученики
дали верный ответ, исправили ошибки
или сменили направление мышления
•Обеспечиваетуспех
Является
Положительной Учитель позитивен предлагает ученику свою помощьв выполнении задания и сконцентрирован на задаче обучения
ØЧем больше информации получает учитель о том, что
знают и думают учащиеся, как они учатся, тем больше у него возможностей для совершенствования преподавания и повышения успехов своих учеников
|
|
|
Знание и понимание учащимися
критериев оценивания
•Разработка критериев делает процесс
оценивания прозрачным и понятнымдля всех
•Совместная разработка критериев позволит сформировать позитивное отношениек оцениванию
•Умение производить оценку на основе критериев
останется с человеком навсю жизнь
17Разработка критериев
: Как начать?
•Какой будетожидаемый результат обучения?
•Разработайте критерии для измерения ожидаемого результатаи запишите их в таблицу
КритерииРазработка критериев
Как начать?
Разработайте таблицу, включив тудакритерии и описание градации для каждого балла
•Градация балловэто описание различных уровней
достижения ожидаемого результата Критерии
Подведем итог
•В современном образовании поощряется самоконтроль,самооценкаивзаимооценкаучащихся
•Использование разных формоценивания повышает индивидуальную
ответственность
6). Корректировка подходов к преподаванию
с учетом результатов оценивания
•Формативное оценивание и преподавание неразделимы
•Применение формативного оценивания
является
сущностью эффективного преподавания
, оно может стать мощным инструментом для улучшения обучения
|
|
|
Корректировка подходов к преподаванию с учетом результатов оцениванияФормативное оценивание
–необходимая составляющая интерактивного преподавания
, при котором: Øвнедряется культура совместного обсужденияв
классе Øразвиваютсянавыкикритического и творческого мышленияØформируется среда, поощряющая вопросы учащихсяØподдерживается уверенностьучеников в том, что
каждый из них способен улучшить свои результаты Ø
предоставляются учащимся примерытого, что от них
ожидают
2Барьеры на пути к формативному оцениванию
•Представление о том, что оценивание разработано длятого, чтобы «поймать»учащегося на том,
чего он не знает
•Незнание учебной программыи разницы междуучебными целями и ожидаемыми результатами учения
•Незнание современных принципов и методов оценивания создаёт трудности в
принятии решения как оценивать
24Барьеры на пути к формативному оцениванию
•Оценивание поведения вместо оценки учебных достижений
•Путаница в понимании различиймежду
самооценкой ученикаи оцениванием учителя
•Ожидание, что ученики сами поймут, как проводить
самооценку
•Уверенность в том, что система контроля разработана только для итогового
|
|
|
оценивания
25
Подведем итоги
•Процесс оценивания
–один из важнейших элементовсовременного преподавания и
учения
•От правильной организации оцениванияво многом зависит
эффективность управления учебным процессом
•Процесс оценивания результатов обучения включает в себя
формативное и суммативное оценивание
•Формативное оценивание и преподавание неразделимы
БИЛЕТ № 25,2Групповая работа.Цель групповой работы:активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.
Задачи групповой работы:
Активизация познавательной деятельности.
Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.
Развитие умений успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.).
Совершенствование межличностных отношений в классе.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 469; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!