Целеполагание и целеосуществление
Цель - это мотивированное, осознанное, выраженное в словах предвосхищение результата действия. Предполагается отчетливость цели и достижимость, а также наличие у субъекта иерархии целей, выстроенных в порядке предпочтения. Рациональный выбор объекта, это выбор с точки зрения его доступности и пригодности для достижения цели. Средства действия выбираются на основе оценки их эффективности для достижения цели.
Действия такого типа, целерациональные действия, наиболее легко прогнозируются и управляются. Эффективность таких действий имеет, однако, свою оборотную сторону. Прежде всего, целерациональность лишает смысла многие периоды жизни человека. Чем целеустремленнее человек, тем ужи область смысла его жизни.
Однако данный вид целеполагания не является ни универсальным, ни единственным. Существуют механизмы целеполагания, не связанные с расчетом эффективности, не предполагающие иерархии целей и расчленения целей, средств и результатов.
Рассмотрим некоторые из них: В результате работы самопознания, постоянного доминирования определенных мотивов, в которых преобладает эмоциональная составляющая, а также в связи с четкой внутренней позицией относительно способа жизни, цель может возникнуть как некоторый замысел, проект, жизненный план - целостный, свернутый и потенциальный. В соответствующих ситуациях он обеспечивает мгновенное принятие решений. Такой механизм целенаправленности обеспечивает формирование и производство целостной, неповторимой личности.
|
|
|
Цель может выступать как долженствование, как закон действий, выведенный человеком из своих представлений о должном и связанный с высшими для него ценностями. Следование долгу выступает как самоцель. Такой механизм целенаправленности предполагает волевое саморегулирование действий. Он может для человека создавать стратегии поведения, рационально осмысливаемой ситуации.
Целенаправленность может быть определена системой норм как внешних ориентиров, задающих границы дозволенного. Такой механизм оптимизирует поведение с помощью стереотипных решений. Это позволяет экономить интеллектуальные и другие ресурсы. Цель связывает субъекта с объектами внешнего мира и выступает программой их взаимного изменения. Через систему потребностей и интересов, ситуационных условий внешний мир овладевает субъектом, и это отражается в содержании целей.
Тема 2. История развития психологии социального
Взаимодействия.
История социальной психологии дает несколько подходов к трактовке социального взаимодействия и ее структуры. Микросоциологических концепций существует много, что и составляет историю развития научного знания в психологии социального взаимодействия. Вообще, концепции психологии социального взаимодействия - это проявление многообразия социально-психологического знания. В свою очередь - это частный случай действия системного принципа множественности описания сложных систем.
|
|
|
Концепция социального обмена. Основные идеи: в поведении человека преобладает рациональное начало, которое побуждает его стремиться к определенным выводам; социальное взаимодействие - постоянный обмен между людьми различными выгодами, а обменные сделки - элементарные акты общественной жизни (схема психологической теории бихевиоризма «стимул – реакция»).
Концепция символического интеракционизма. С точки зрения интеракционистов человеческое общество состоит из индивидов, обладающих «личностным Я», т.е. они сами формируют значения; индивидуальное действие - есть конструирование, а не просто совершение. Оно осуществляется индивидом с помощью оценивания и истолкования ситуации. «Личностное Я» означает, что человек может служить объектом для своих действий. Формирование значений - это набор действий, в ходе которых индивид замечает предмет, соотносит его со своими ценностями, придает ему значение и решает действовать на основе данного значения. В то же время истолкование действий другого - это определение для себя значений тех или иных действий окружающих. С точки зрения интеракционистов объект - это не внешний стимул, а то, что человек выделяет из окружающего мира, придавая этому определенные значения.
|
|
|
Концепция управления впечатлениями. С точки зрения Э. Гофмана человек предстает как художник, творец образов. Его жизнь - это производство впечатлений. Умение управлять впечатлениями и контролировать их - значит уметь управлять другими людьми. Такой контроль осуществляется с помощью вербальных и невербальных средств общения. Типичный пример - создание имиджа, реклама, PR.
Методические указания и рекомендации к изучению данной темы и подготовки к практическим занятиям:
Задание 1.История социальной психологии дает несколько подходов к трактовке взаимодействия и ее структуры. Сделать краткий конспект по теме «Понятие взаимодействия: историко-теоретический обзор».
Задание 2. Кратко раскройте подходы различных исследователейк трактовке взаимодействия личностей и ее структуры с исторической точки зрения. Определите суть предложенных подходов:
|
|
|
- Прежде широко известная теория социального действия, согласно которой в различных вариантах предлагалось описание индивидуального акта действия. Фиксировались компоненты взаимодействия: люди, их связь, воздействие друг на друга, их изменения. Основная задача состояла в поиске доминантных факторов мотивации действий.
- Теории Т. Парсонса о том, что в основе социальной деятельности лежат межличностные взаимодействия, на которых строится человеческая деятельность. Проблематика социального действия связана с выделением следующих признаков:
- нормативность (зависит от общепринятых ценностей и норм);
- волюнтаристичность (т.е. связь с волей субъекта, обеспечивающей некоторую независимость от окружающей среды);
- наличие знаковых механизмов регуляции.
В концепции Парсонса действие рассматривается как единичный акт и как система действия. Анализ действия как единичного акта связан с выделением фактора (субъекта активного действия) и среды, состоящей из физических объектов, культурных образов и др. индивидов. При анализе действия как системы действие рассматривается как открытая система (т.е. поддерживающая обмен с внешней средой), существование которой связано с формированием соответствующих подсистем, обеспечивающих выполнение ряда функций.
- Американские социальные психологи Дж. Тибо и Г. Келли представили модели так называемой диадичного взаимодействия (взаимодействие в диади).
- Другой подход к проблеме взаимодействия предложил польский социолог Я. Щепанський. Его структура взаимодействия связана с описанием ступеней его развития. Т.е. взаимодействие анализируется не в плане выделения ее элементарных актов, а делится на стадии, которые она проходит и в которых происходит.
- Рассмотрение взаимодействия с позиций символического интеракционизма связано с именем Г. Мида. Согласно этой концепции взаимодействие рассматривается как исходный пункт любого социально-психологического анализа. То есть в становлении человеческого «Я» решающую роль играет взаимодействие, потому что за ситуацией взаимодействия формируется личность, которая осознает себя, действуя совместно с другими. Игра является моделью таких ситуаций, в ней индивид выбирает для себя так называемого значимого другого и ориентируется на то, как он им воспринимается.
- Проблематику социального действия ввел Макс Вебер. Он дал следующее его определение: «Социальным является такое действие, которое в соответствии со своим субъективным смыслом включает в действующее лицо установки на то, как будут действовать другие и ориентируется в их направлении».
- Так, Р. Харри рассматривает поведение человека как последовательность внутренне организованных эпизодов. Ученый выделяет три группы эпизодов - биологические, формальные и проблемные, т.е. соответственно тому, каким образом они регулируются социальными правилами, идущими извне, а также шаблонами, созданными самим человеком.
- М. Аргайл, проводя социально-психологические исследования, опирался на такое понимание социальной ситуации: социальная ситуация - это естественный фрагмент социальной жизни, который определяется вовлеченными в него людьми, местом и временем действия, характером действий и дальностей, которые развиваются в процессе общения.
- Структурное описание взаимодействия представлено в транс-акционном анализе Э. Берна. Ученый рассматривает взаимодействие в общении через динамику межличностных позиций партнеров, которые обозначаются как Родитель, Взрослый, Ребенок. При условии, когда трансакции совпадают (имеют «дополнительный» характер), то есть когда партнер обращается к другому как Взрослый и тот отвечает в такой же позиции, взаимодействие считается эффективной.
-Российская психология также разрабатывает различные типологии ситуаций взаимодействия.
М. Каган, подходит к этой проблеме с позиции целей общения, которые соотносятся со средствами (способами действия участников). Ученый выделяет четыре функционально-целевые ситуации общения (вне взаимодействием; во взаимодействии; в приобщении партнера к опыту и ценностям инициатора общения; в приобщения инициатора общения к ценностям партнера) и, соответственно, четыре вида общения (обслуживание предметной деятельности; ради общения; приобщение другого в достижении своих ценностей; присоединение к ценностям другого), где каждый вид реализуется своими средствами, а правильное прочтение ситуации общения дает возможность выбрать адекватные формы поведения.
Г. Андреева рассматривает взаимодействие как форму организации конкретной деятельности людей. То есть считается, что именно при условии введения взаимодействия в определенную совместную деятельность раскрывается ее смысл. Таким образом, интерактивный аспект общения заключается в обмене не только знаниями, идеями, но и действиями, которые позволяют партнерам реализовать некоторую общую для них деятельность. Взаимодействие - это тот элемент общения, который укрепляет одновременно и процесс обмена информацией, и организацию совместных действий, т.е. коммуникация организуется в ходе совместной деятельности, «по поводу» ее.
Задание 3.
1. Подберите определения к понятию «взаимодействие» в науке психологии.
2. Подберите определения к понятию «социальное взаимодействие» в науке психологии.
3. Ознакомьтесь с приложением 1 «Подходы к определению понятий «взаимодействие», «социальное взаимодействие». Сформулируйте своё определение понятия «психология социального взаимодействия».
Задание 4.
1. Опишите генезис социального взаимодействия, выделив признаки социального действия и переход к социальному взаимодействию.
2. Покажите типологию и сферы, целеполагание и целеосуществление социального взаимодействия.
3. Кратко обозначьте основные концепции психологии социального взаимодействия.
Вопросы для контроля знаний по теме:
1. Что такое взаимодействие с точки зрения психолога?
2. Что такое социальное взаимодействие с точки зрения психолога?
3. Что изучает психология социального взаимодействия?
4. Что является важнейшим признаком социального действия?
5. В чем важна сознательная ориентация субъекта на ответную реакцию окружающих, ожидание этой реакции?
6. Какой информацией пользовались ученые на этапе социальной философии для развития социально-психологического знания?
а) ученые проводили эмпирические исследования с использованием различных методик;
б) ученые опирались только на личный опыт;
в) ученые анализировали данные эмпирических исследований, проведенных коллегами;
г) ученые проводили социально-психологические опросы.
7. Первые лабораторные социально-психологические эксперименты были проведены в:
а) начале XIX в.;
б) середине XIX в.;
в) конце XIX в.;
г) начале XX в.
8. Первым в России дал определение понятия «общественная психология»:
а) Михайловский; б) Плеханов;
в) Бехтерев; г) Макаренко.
Тема 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ.
Темы лекционных занятий: Социальная психология общения и инструменты регулирующего взаимодействия при реализации управленческого решения. Стороны общения и диалог на основе ценностей гражданского демократического общества.
Темы практических занятий: Невербальное общение и диалог на основе ценностей гражданского демократического общества. Транзактный анализ взаимодействия.
Вид занятия в интерактивной форме - занятие с применением видеоматериалов. Тренинги.
Самостоятельная образовательная деятельность студента включает: изучение основных положений по темам практических занятий; методические указания и рекомендации к выполнению задания 1, задания 2, задания 3; проверка знаний по вопросам для контроля знаний по данной теме и к зачету; работа с глоссарием.
Основные положения по темам практических занятий:
Тема 1. Невербальное общение и диалог на основе ценностей гражданского демократического общества.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 514; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!