II вариант. «КТО ИСПРАВИТ ОШИБКИ?»
Ведущий неправильно накладывает кружки с прорезями силуэтов овощей и фруктов на цветные кружки:
А) овощи и фрукты положены на кружки других цветов,
Б) овощи и фрукты положены на кружки нужного цвета, но другого оттенка.
Ведущий спрашивает детей: «Кто исправит ошибки?» Дети перекладывают кружки с силуэтами на нужные по цвету и оттенку кружки на диске.
III вариант.
Воспитатель раскладывает все кружки с силуэтами овощей и фруктов возле диска, ставит две стрелки напротив двух любых цветных кружков и называет имя одного из играющих. Тот выбирает два овоща или фрукта и накладывает на цветные кружки, указанные стрелкой. Называет цвет и оттенок каждого плода: «Светло-зеленый кабачок и темно-оранжевая морковь». За правильно выполненное задание получает фишку.
ЗАНЯТИЕ 11
АППЛИКАЦИЯ. «УГАДАЙ ПО ЦВЕТУ ОВОЩИ И ФРУКТЫ»
Программные задачи.
На основе обобщенных представлений об овощах и фруктах, сформированных на предшествующих занятиях, учить самостоятельно определять по цвету и форме заготовок (исходные формы), какие овощи и фрукты можно из них вырезать; закрепить умения вырезать овощи и фрукты, правильно передавать их форму и характерные детали, при вырезывании использовать всю поверхность исходной формы.
Материал.
У каждого ребенка набор исходных форм в виде квадратов и прямоугольников разного цвета от 4 до 6 штук; небольшие самодельные тетрадочки, сделанные из альбомного листа; обрезки зеленой бумаги для вырезывания черешков, остатков ботвы, листиков, чашелистиков.
Ход занятия.
Педагог говорит: «Сегодня у нас занятие-загадка. Каждый из вас получил набор заготовок (исходных форм) для вырезывания овощей и фруктов. А вот какие овощи и фрукты можно из них вырезать, догадайтесь сами. Разложите перед собой цветные квадратики и прямоугольники, рассмотрите, какого они цвета, и решите, что будете из них вырезать. Каждую отгадку — овощ или фрукт — наклейте на страничку этой маленькой
книжки (альбом). Потом покажите друг другу свои книжечки и расскажите, какие загадки были «спрятаны» в цветных квадратиках и прямоугольниках, и назовите свои отгадки».
В процессе занятия не следует оказывать детям помощь, так как заключительное занятие цикла должно показать, чему они научились, как они используют свои знания и навыки в самостоятельной работе.
В конце занятия предложить детям сесть в кружок или вокруг сдвинутых столов, рассмотреть друг у друга книжечки и послушать отгадки.
Рассказы детей могут быть такими: «Я разгадал свои загадки и вырезал из оранжевого квадрата апельсин, а из красного — яблоко»; «Я вырезал из зеленого прямоугольника огурец, а из светло-зеленого — кабачок» и т.п.
Обратить внимание детей, что из одинаковых красных квадратиков одни вырезали яблоко, другие помидоры и даже гранат.
Предложить детям в свободное время оформить обложки своих книжек с помощью карандашей, фломастеров, красок или способом аппликации. Но в оформлении должно быть что-то такое, чтобы было понятно, что эта книжка про фрукты и овощи. А потом эти книжки можно будет забрать домой или подарить малышам.
II ЦИКЛ
Осенняя природа
ПЕРЕЧЕНЬ ЗАНЯТИЙ
1. Рисование. «Осеннее дерево».
2. Рисование. «Осеннее дерево и кусты».
3. Аппликация. «Грибы».
4. Аппликация. «Грибы на лесной поляне» (коллективная работа).
5. Дидактические игры: «Найди квадрат такого же цвета, но другого оттенка», «Оденем кукол на прогулку».
6. Знакомство с искусством — рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень».
7. Рисование. «Золотая осень».
8. Рисование. «Пасмурный осенний день».
9. Дидактическая игра «Докончи узор на коврике».
10.Аппликация. «Осенний ковер» (совместная работа двух детей).
В цикле:
4 занятия по рисованию,
3 занятия по аппликации,
1 занятие — знакомство с искусством,
3 дидактические игры.
ЗАНЯТИЕ 1
РИСОВАНИЕ. «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО»
Программные задачи.
Учить детей располагать предметы на широкой полосе земли «ближе» и «дальше»; учить передавать в рисунке строение дерева — соотношение частей по величине и их расположение относительно друг друга; упражнять в рисовании концом кисти тонких веток и листвы дерева приемом вертикального мазка.
Материал.
У воспитателя рисунок с изображением дерева с осенней листвой, нижний конец которого заканчивается примерно посередине широкой полосы земли; краски гуашь и мягкая кисточка; два детских сюжетных рисунка (деревья) ребенка из средней группы и подготовительной к школе. У детей прямоугольные листы бумаги (примерно 28x16 см), закрашенные на 1/3 зеленой краской; краски гуашь и мягкие кисти.
Ход занятия.
Показать детям рисунок с изображением дерева и предложить послушать его описание, предупредив, что в рассказе будут ошибки. Кто заметит ошибку, должен говорить «нет».
Рис.4
Рассказ: «На поляне выросло летнее дерево. (Нет.) А какое? Почему? Его ствол толще веток. Вверху ветки длиннее, чем внизу. (Нет.) А какие ветки вверху и какие внизу? От веток отходят тоненькие ответвления. Они очень длинные. (Нет.) А какие они? Листья на дереве желтые, оранжевые, красные и синие. (Нет.) А какого они цвета?»
Похвалить детей за то, что они заметили ошибки в рассказе. Сделать вывод: они хорошо знают строение дерева и в их рисунках не будет ошибок.
Показать два детских рисунка и сказать: « Этот рисунок нарисовал мальчик из средней группы, а этот — девочка из подготовительной группы. На рисунке мальчика изображены в ряд три дерева на узкой полоске травы. А на рисунке девочки нарисовано много деревьев, тоже на траве. Листы бумаги у них одинаковые. Догадайтесь, почему девочка сумела разместить так много деревьев на своем рисунке. У нее получился целый лес».
Если у детей будут затруднения с ответом, сравнить ширину земли на рисунках мальчика и девочки и сделать вывод, что на узкой полоске земли предметы можно расположить только рядом друг с другом, а на широкой — везде: одни — ближе, другие — дальше. Снова обратить внимание детей на свой рисунок и спросить: «Это осеннее дерево выросло на широкой поляне или на узкой полосе травы? Посмотрите, что еще я нарисую на этой широкой полосе земли. Сейчас я нарисую перед деревом тропинку. Что ближе к нам — дерево или тропинка? А теперь нарисую красную скамейку. Где она находится — перед тропинкой или за тропинкой? А тут я нарисую синюю скамейку. Какая скамейка ближе к нам — красная или синяя? (Синяя.) Правильно, синяя скамейка стоит перед тропинкой, а красная дальше, за тропинкой. Значит, те предметы, которые нарисованы ниже на листе бумаги, кажутся расположенными ближе, а те, которые нарисованы выше, кажутся расположенными дальше. Но все эти предметы находятся на земле (траве).
Теперь вы, дети, нарисуйте осеннее дерево так, чтобы впереди него осталось свободное место. Перед деревом нарисуйте тропинку и одну скамейку. Кто захочет, может изобразить ее близко перед тропинкой, а кто захочет, — дальше, за тропинкой».
В процессе занятия нужно следить, как дети осваивают широкое пространство земли на рисунке. Тому, кто в этом нуждается, показать на листе бумаги те или иные технические приемы рисования. Посоветовать рисовать тропинку, скамейку всем ворсом кисти. Побуждать детей, быстрее других закончивших работу, вносить в рисунок какие-либо дополнения: солнце, цветы и др. В конце занятия предложить показать свои рисунки сначала тем, у кого скамейка стоит ближе дерева перед тропинкой, а потом тем, у кого скамейка находится за тропинкой.
В заключение сказать: « Если бы сегодня вы нарисовали, как в средней группе, узкую полоску земли, то все предметы были бы расположены только в ряд. А сегодня вы научились рисовать одни предметы ближе, а другие — дальше. Почему это стало возможным?»
ЗАНЯТИЕ 2
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 583; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!