ЗАНЯТИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКОМ САДУ 17 страница

В процессе рисования следует избегать прямых указаний детям и лишь напоминать при необходимости, каким требова­ниям должен отвечать узор на панно.

В конце занятия педагог с детьми рассматривает работы, обсуждает, где их повесить в группе (одно-два панно) и кому подарить остальные.

ЗАНЯТИЕ 6

РИСОВАНИЕ. «ХОХЛОМСКИЕ КОВШИ-ПТИЦЫ»

Программные задачи.

Учить самостоятельно составлять узор по мотивам хохломс­кой росписи на новых по форме изделиях, используя знания, умения и опыт, полученные на предшествующих занятиях

156

цикла; согласовывать композицию узора с формой изделия и его частей (голова, хвост), заполнять узором большую часть поверхности ковша; выполнять узор в определенной после­довательности (ветка, крупные элементы, «травка»); рисо­вать концом кисти ветки, завитки, «травку».

Материал.

У воспитателя иллюстративный материал с изображениями ковшей-птиц (утка, петух, лебедь и др.). таблицы с элемента­ми хохломскои росписи, У детей силуэты ковшей-птиц черно­го» красного или охристого цвета, краски гуашь, мягкие кис­ти. Можно добавить «тычки» для изображения мелких ягод и маленьких цветков.

Ход занятия.

— Вы знаете, дети, в нашу страну приезжают гости из дру­
гих стран, — рассказывает воспитатель, — И каждый хочет
увезти из России на память какой-нибудь сувенир. Такой, ка­
ких нет в других странах. Идут гости в специальные магазины

— художественные салоны и одни покупают там расписных
матрешек, другие — дымковских коней и индюков, третьи —
кухонные доски, шкатулки с городецким узором. Но никто не
может устоять перед золотой хохломой. Смотрят, любуются:

Ветка плавно изогнулась            Засияла, поднялась,

И колечком завернулась.            Сладким соком налилась.

Рядом с листиком трехпалым  А трава, как бахрома,
Земляника цветом алым              Золотая хохлома!

(Кузьмина)

— И вот однажды среди разнообразной хохломскои посуды
иностранные гости увидели забавный ковш. Это была не про­
сто чаша. У нее с одной стороны была птичья голова, а с другой

— хвост. (Показывает иллюстра­
цию.) Какую птицу в виде ковша
изобразил хохломскои мастер? (Пе­
туха или др.) Все гости захотели ку­
пить такой ковш-птицу. Но прода­
вец сказал, что остался только один
ковш, а через несколько дней из ма­
стерской города Семенова, где рас­
писывают изделия хохломским узо­
ром, привезут в магазин разнообраз­
ные ковши-птицы, и показал их
цветные фотографии. (Показывает
остальные иллюстрации.) Вот

ковш... (утка), это ковш... (лебедь),                Рис, 47

157

а это ковш... (сказочная птица). И увидели гости, что узором украшена не только чаша ковша, но и голова, шея и хвост птиц. А по краю всех частей изделия нарисована кайма.

— Дети, представьте себе, что это вы мастера хохломской росписи и вы получили заказ — расписать узором ковши-пти­цы для продажи их в художественном салоне. Рассмотрите свой ковш-птицу и придумайте узоры для украшения чаши ковша, головы и хвоста. А для этого вам надо вспомнить все, чему вы научились на прошлых занятиях. Приступайте к работе.

В процессе рисования педагог избегает прямых указаний де­тям. Интересуется их замыслами (из каких элементов ребенок решил составить узор, как его расположит на частях ковша, какими приемами добьется, чтобы узор заполнил большую часть поверхности изделия, и т.д.).

В конце занятия воспитатель предлагает детям принести свои изделия в художественный салон и рассказать о них: как называется ковш, каким узором он украшен (элементы, ком­позиция), какие цвета выбраны для узора и почему. «Прода­вец* (воспитатель) подчеркивает в своих оценках удачные сто­роны работ, размещает их на стенде. Затем спрашивает де­тей, купят ли, по их мнению, иностранные гости эти русские сувениры на память о нашей стране.

IX ЦИКЛ

цветущая весна

ПЕРЕЧЕНЬ ЗАНЯТИИ

1. Рисование. «Весенний букет в вазе».

2. Аппликация. «Вырезывание нарциссов и тюльпанов».

3. Аппликация. «Сделаем настольную игру "Посмотри и
запомни"».

4. Знакомство с искусством — рассматривание «весенних»
пейзажей и натюрмортов.

5. Рисование. «Цветет сирень».

6. Рисование. «Цветущий месяц май».
В цикле:

3 занятия по рисованию,

2 занятия по аппликации,

1 занятие — знакомство с искусством.

ЗАНЯТИЕ I

РИСОВАНИЕ. «ВЕСЕННИЙ БУКЕТ В ВАЗЕ»

Программные задачи.

Учить изображать в вазе букет из нарциссов и тюльпанов, передавать характерные особенности формы цветков (шесть лепестков с заостренными кончиками у нарциссов, закруглен­ная «чашечка» с зубцами у тюльпанов); красиво компоновать вазу и цветы на удлиненном листе бумаги, чтобы ваза занима­ла на листе немного меньше его половины, а стебли цветов были разного уровня; передавать в окраске тюльпанов их разный цвет и оттенки; самостоятельно находить способы изображения.

Материал.

У воспитателя несколько нарциссов и тюльпанов разного цвета; две вазы — высокая и низкая; удлиненный лист карто­на, на фоне которого будет расположен букет; нарисованный на доске удлиненный прямоугольник для показа схемы распо­ложения вазы и цветов, мел. У детей удлиненные листы тони­рованной бумаги (примерно 30x15 см), краски гуашь, мягкие кисточки и простой карандаш.

159

Ход занятия.

Воспитатель говорит, что цветы распускаются в разное вре­мя: одни ранней весной, другие в середине или конце весны. А летом нас будут радовать ромашки, колокольчики, пионы, розы. «У меня на столе весенние цветы, которые расцвели на клумбах в садах. Как они называются? (Показывает тюльпан и нарцисс.) Давайте сравним эти два цветка и определим, чем они различа­ются и чем похожи. Я буду рассказывать о тюльпане, а вы о нар­циссе. У тюльпана лепестки собраны вместе и цветок, пока он не раскрылся, похож на закругленную чашечку с зубчиками на­верху. А какой нарцисс?» Дети в своих ответах должны отме­тить, что у нарцисса шесть лепестков, расположенных вокруг большой серединки. Лепестки округлые, с заостренными кон­чиками. Далее педагог говорит о цвете тюльпана и спрашивает детей о цвете нарцисса, какого еще цвета бывают тюльпаны и нарциссы. «У тюльпана высокий прямой стебель и длинные ли­стья с острым кончиком. А у нарцисса? » Дети должны отметить, что и у нарцисса стебель длинный и листья тоже узкие с острым кончиком. Делается вывод, что цветки у тюльпанов и нарцис­сов разные по форме, а стебли и листья похожие.

Педагог показывает две вазы и спрашивает, какая из них — высокая или низкая — подойдет для букета из тюльпанов и нар­циссов. Подтверждает, что для цветов с высокими длинными стеб­лями нужна высокая ваза. Ставит цветы в вазу, а за букетом поме­щает, как фон, продолговатый лист картона. «Дети, представьте себе, что вы художники и хотите нарисовать букет из тюльпанов и нарциссов в высокой вазе. Какой по форме лист бумаги вы возьме­те? (Удлиненный прямоугольник.) Я бы начала с того, что на листе отметила, сколько места займет ваза. Посмотрите на букет и на лист картона за ним и скажите, больше или меньше половины листа бумаги занимает ваза? (Немного меньше половины.)

Воспитатель отмечает мелом на нарисованном на доске прямо­угольнике, сколько места займет ваза, и говорит, что вазу можно нарисовать любой формы, но высокую. Продолжает объяснение и рисование схемы: «Потом я нарисовала бы несколько стеблей раз­ной длины. Стебель в середине прямой и длинный, а стебли по краям — немного короче и слегка наклоненные». Показывает, если нужно, мелом на доске последовательность рисования лепе­стков у нарциссов вокруг серединки: сначала рисуют лепестки вверху и внизу, затем по два слева и справа. Поясняет, что такая последовательность в рисовании лепестков поможет равномерно расположить их вокруг серединки цветка. Говорит, что простым карандашом надо рисовать не все_> а лишь наметить слабым на-

160

жимом место для вазы и расположе­ние стеблей цветов. Можно внизу ли­ста бумаги отделить место, где будет стоять ваза {часть стола или полки). Спрашивает, с чего дети начнут ра­боту, и предлагает приступить к ри­сованию букета в вазе.

В конце занятия воспитатель по­мещает детские рисунки на стенд и рассказывает, что в городах есть картинные галереи, где устраивают выставки картин художников. Но на выставку попадают не все кар­тины. Специальная комиссия отбирает картины для выставки. Предлагает: «Давайте и мы изберем комиссию из трех детей, и пусть они отберут пять-шесть рисунков на выставку, а потом расскажут нам, почему они отобрали именно эти работы».

В заключение можно задать детям вопрос, помнят ли они, как называются картины, на которых изображены цветы, фрукты, овощи, предметы быта (натюрморты).

ЗАНЯТИЕ 2

ВЫРЕЗЫВАНИЕ ЦВЕТОВ — НАРЦИССОВ И ТЮЛЬПАНОВ

Программные задачи.

Учить детей приему лучевого (осевого) симметричного вы­резывания при изображении цветка нарцисса с шестью лепе­стками; подвести к пониманию, что способ складывания ис­ходной формы зависит от строения цветка; закрепить прием симметричного вырезывания (зеркальная сим­метрия) при изображении цветка тюльпана.

Материал.

У воспитателя образцы: цветок нарцисса и цветок тюльпана, прикрытый наполовину ли­стиком бумаги; квадратные листы бумаги для показа приемов складывания исходной формы и вырезывания из нее нарциссов; прямоуголь­ник, сложенный пополам, для вырезывания тюльпана. У детей по несколько белых квад­ратов 6x6 см и один квадрат 10x10 см; несколь­ко красных прямоугольников 5x4 см; ножни­цы, полоска бумаги желтого цвета.

161

Ход занятия.

Напомнить детям, что на прошлом занятии они рисовали букет из тюльпанов и нарциссов и хорошо знают их форму и строение. Сказать, что тюльпаны и нарциссы можно не толь­ко рисовать, но и вырезать. Поместить перед детьми образцы с изображениями головок нарцисса и тюльпана. Спросить, какой из этих цветков они могут вырезать из бумаги, сло­женной вдвое (тюльпан), и почему (у тюльпана правая и ле­вая стороны одинаковые). Подтвердить ответы детей, закры­вая листком то левую, то правую половину тюльпана.

т~ Можно ли так же сложить бумагу для вырезывания нар­цисса с шестью одинаковыми лепестками, расходящимися от середины в разные стороны, как лучики?

Показать сложенный пополам нарцисс и спросить, можно ли при таком складывании вырезать все шесть лепестков оди­наковыми по форме и величине (нет).

— Значит, чтобы вырезать нарцисс, нужно по-другому сло­
жить бумагу. Сегодня мы будем учиться складывать по-ново­
му бумажный квадрат, чтобы вырезать цветок с шестью одина­
ковыми лепестками.

Процесс складывания квадрата показывать поэтапно, с од­новременным выполнением детьми всех операций. Предложить детям взять большой квадрат (10x10 см) и сложить его по диа­гонали с угла на угол, чтобы совпали стороны и уголки.

Показать и посмотреть, все ли дети аккуратно сложили квад­рат. Затем показать следующую операцию — левую и правую стороны получившегося треугольника наложить на его сред­нюю часть так, чтобы совпали все три части. Загладить сгибы. Проследить, как дети выполнят показанную операцию. Затем развернуть свой квадрат и показать получившиеся шесть сги­бов, расходящиеся от центра, как лучи, и снова сложить. Да­лее пояснить:

— Чтобы все лепестки нарцисса получились одинаковыми с
левой и правой стороны, нужно получившуюся форму сложить
вдоль еще раз пополам.

Показать и проследить, как дети сделают последний сгиб. Затем предложить срезать лишние «хвостики». Показать, как вырезать половину лепестка нарцисса. Взять сложенную фор­му за середину, там, где сходятся сгибы, отступить немного и вырезать пол-лепестка с закругленной боковой стороной и ост­рым кончиком. Предложить детям вырезать пол-лепестка и развернуть форму. Спросить, сколько получилось лепестков у цветка.

162

Затем дети упражняются в складывании и вырезывании нарциссов из квадратов меньшей величины (6x6 см). Педа­гог оказывает помощь тем, кто не усвоил способы складыва­ния. Тем, кто овладел приемами складывания и вырезыва­ния, можно дать желтые полоски для вырезывания середи­нок нарциссов. Напомнить, если потребуется, о правилах парного вырезывания. Для четырех серединок можно дать полоски 1,5x6 см. Вырезанные серединки дети наклеят на свои цветки. Когда каждый ребенок вырежет не менее трех нарциссов, предложить им самим вырезать по несколько тюль­панов приемом зеркальной симметрии. Напомнить, что нуж­но использовать всю исходную форму, чтобы у всех детей тюльпаны получились одинаковыми по величине.

В конце занятия разложить все вырезанные цветы на од­ном столе. Сказать детям, что эти цветы им будут нужны на следующем занятии, и предложить отобрать в коробку пра­вильно вырезанные тюльпаны и нарциссы.

Сказать, что сегодня дети выполняли работу двумя спосо­бами. Тюльпаны вырезали приемом зеркальной симметрии, а нарциссы — приемом лучевой симметрии.

ЗАНЯТИЕ 3

АППЛИКАЦИЯ. «СДЕЛАЕМ НАСТОЛЬНУЮ ИГРУ "ПОСМОТРИ И ЗАПОМНИ"»

Программные задачи.

Вызвать у детей желание всем вместе сделать настольную игру; развивать умения самостоятельно распределить работу между членами подгруппы, находить способы работы, исполь­зовать в работе схемы, обозначающие расположение элементов на больших картах; закрепить приемы вырезывания тюльпа­нов (зеркальная симметрия) и нарциссов (осевая симметрия).

11

Материал.

Для каждой подгруппы детей (четыре-шесть человек) при­готовить карту-схему с контурными изображениями тюльпа­нов и нарциссов, по-разному расположенных в клетках кар­ты; одну большую цветную картонную карту 21x21 см, разде­ленную на 9 клеток, и 9 маленьких карточек 7x7 см; белые квадраты 6x6 см для вырезывания нарциссов и красные пря­моугольники 5x4 см для вырезывания тюльпанов. Можно добавить желтые полоски 1,5x4,5 см для вырезывания сере­динок для нарциссов (для четырех цветков), если сложить их два раза; ножницы, клейстер. У воспитателя коробка для игры с надписью ее названия, большие карточки (21x21 см) со сво­бодными клетками и фишки; лото «Птицы», сделанное деть­ми (III цикл), и отобранные цветки с прошлого занятия.

Ход занятия.

Разделить детей на подгруппы и предложить сесть вместе за сдвинутые столы.

164

— Дети, у нас в группе много разных настольных игр, в которые вы любите играть. Одну из этих игр вы сделали сами (показать коробку с лото «Птицы»). Это... (дети называют игру). Хотите сделать еще одну игру, которая будет называть­ся «Посмотри и запомни»? Я уже сделала для нее коробку, на которой написала название игры. Для этой игры нам нужны большие карты, разделенные на девять клеток, и маленькие карточки. Вот такие (показать). На каждую клетку большой карты и на каждую маленькую карточку вы наклеите цветок — тюльпан и нарцисс, такие же, как вырезали на прошлом занятии. Чтобы узнать, на какие клетки на большой карте следует наклеить тюльпаны, а на какие — нарциссы, нужно внимательно рассмотреть вот такую схему (показать). По схе­ме вы еще узнаете, как нужно расположить в клетках тюль­паны — прямо или наклонно, в какую сторону у них будут повернуты концы лепестков — к центру или наружу.

— У каждой подгруппы будет своя схема. Вы вниматель­но ее рассмотрите и сами решите, кто какие цветы будет вырезать. Помните, что такие же цветы нужно вырезать и для маленьких карточек. Можно использовать и отобранные цветы с прошлого занятия. Помните, что вы будете делать общую работу. Помогайте друг другу и советом и делом. Ког­да вы сделаете игру, я научу вас играть в нее.

В процессе работы не подавлять инициативу и самостоя­тельность детей, следить, какими способами они вырезают, как согласуют свою работу, как контролируют правильность выполнения задания по картам-схемам и т.п., чтобы при подведении итогов рассказать всем о наиболее удачных при­емах коллективной работы той или иной подгруппы.

В конце занятия собрать большие карты с узорами из тюль­панов и нарциссов, положить на поднос две стопки маленьких карточек с наклеенными на них тюльпанами и нарциссами. Предложить четырем детям сесть на ковер или за низкий сто­лик, а всем остальным расположиться перед ними на стульях, стоящих полукругом, чтобы посмотреть, как надо играть в игру «Посмотри и запомни». Объяснить, что в игру может играть столько человек, сколько больших карт с узорами из цветов. Перед каждым играющим положить две большие карты: одну со свободными клетками, другую с узором из цветов изображе­нием вниз. Посередине поместить поднос с маленькими карточ­ками. Объяснить правила игры: все играющие по команде пе­ревернут карты-образцы изображением вверх и внимательно рассмотрят узор. Нужно запомнить: 1) какие цветы располо­жены в уголках узора, а какие — по его сторонам; 2) как распо­ложены тюльпаны в клетках — прямо или наклонно, в какую сторону повернуты их зубчики.

Сказать: «Начнем игру. Переверните карту с узором!» Че­рез 8—10 с дать новую команду: «Положите снова карту изоб­ражением вниз» — и предложить детям на карте со свободны­ми клетками выложить из маленьких карточек с цветками по памяти точно такой же узор. Когда дети выложат узор, пред­ложить им снова перевернуть карту-образец и сравнить свой узор (ошибки не исправлять!). Оценить результат. Если у ре­бенка нет ошибок, дать ему три фишки, если есть одна ошиб­ка — дать две фишки, если у него две ошибки — дать одну фишку. Выигрывают те, у кого по три фишки. Чтобы ни один ребенок не пострадал из-за ошибок других, следует иметь в запасе несколько дополнительных карточек с тюль­панами и нарциссами.

165

Собрать игровой материал в коробку и сказать, что для того, чтобы она была красиво оформлена, все желающие ве­чером могут вырезать тюльпаны и нарциссы и наклеить их на крышку. Спросить детей, знают ли они теперь, как иг­рать в игру «Посмотри и запомни», похвалить их за стара­ние при изготовлении игрового материала, рассказать, как трудились сообща члены одной из подгрупп (рациональность способов работы, взаимопомощь, контроль).

Примечание. Вне занятия можно привлечь детей к изготовлению еще двух-четырех карт с узорами и маленьких карточек с цветами, чтобы играть могли шесть-восемь человек одновременно, а также чтобы усложнить призна­ки, по которым нужно запомнить узор.

Вариант I. Дети изготовляют большие карты с таким же рас­положением цветов, как на схемах, но на новых карточках вырезают и наклеивают тюльпаны другого оттенка, например темно-красные. Значит, запомнить им придется и третий при­знак — оттенок тюльпана.

Вариант II. Включить в узор нарциссы двух цветов: белые и желтые. Например, нарцисс в середине карты-образца может быть желтым, а нарциссы по углам — белыми и наоборот. Или все нарциссы могут быть желтыми.

---

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 701; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!