Образование как социокультурный феномен. Идеал образования
Ф-ции образования:
1)Обр-ние обуславливает стабилизацию об-ва и уровень его культур. развития.
2)Кул-ра выступает предпосылкой и рез-том обр-ния чел-ка.
3)Обр-ние явл. необходимым и важным фак-ром развития как эк-ки, политики, кул-ры, так и всего об-ва.
Идеал обр-ния тесно связан с целями жизни данного об-ва. Жизнь определяет обр-ние, в свою очередь обр-ние воздействует на жизнь. Кул-ра представляется целью существования совр. чел-ка.
Задача обр-ния – приобщение чел-ка к культур. ценностям.
Цели обр-ния – культур. ценности, к кот. в процессе обр-ния должен быть приобщен чел-к.
Содержание обр-ния – это система науч. знаний, умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственных идей.
Образование – это социокультур. феномен,выполняющий социокультур. ф-ции.
Обр-ние явл.:
1)практикой социализации чел-ка и преемственности поколений;
2)одним из оптимальных и интенсивных способов вхождения чел-ка в мир науки и кул-ры;
3)механизмом фор-вания общест. и дух. жизни чел-ка и отраслью массового дух. пр-ва;
4)процессом трансляции культурно оформленных образцов человеческой дея-сти;
5)фактором развития региональных систем и национ. традиций;
6)социал. институтом, через кот. передаются и воплощаются базовые кул-ные ценности и цели развития об-ва.
Обр-ние как процесс отражает этапы и специфику развития обр-ной системы как изменение ее состояния за конкретный временной период. В процессе обр-ния взаимодействуют обучение и воспитание, дея-сть педагога и дея-сть обучаемого. Обр-ние – процесс, управляемый со стороны гос-ва, об-ва, администрации и педагогов конкретной обр-ной сис-мы. Обр-ние как сис-ма представляет собой развивающуюся сеть учр-ний разного типа и уровня. Цели обр-ной сис-мы — это конкр. описание программы развития чел-ка ср-вами обр-ния, описание сис-мы знаний, тех норм дея-сти и отношений, кот. должен овладет обучающийся по окончании уч. заведения. Осн. элементы обр-ния как макросистемы, имеющей госуд. статус, – это системы дошкольного, школьного, среднего специального, высшего и послевузовского дополнительного образования. Идеал обр-ния тесно связан с целями жизни данного об-ва. Жизнь определяет обр-ние, в свою очередь обр-ние воздействует на жизнь. Кул-ра представляется целью существования совр. чел-ка. Задача обр-ния – приобщение чел-ка к культур. ценностям. Цели обр-ния – культур. ценности, к кот. в процессе обр-ния должен быть приобщен чел-к. Содержание обр-ния – это система науч. знаний, умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственных идей
|
|
|
Воспитание как сторона социализации человека.
Воспитание - практико-преобразующая дея-сть, направленная на изменение психич. состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа дея-сти, личности и ценностных ориентаций воспитуемого. Воспитание можно определить как сторону социализации чел-ка, приобретения им жизн. опыта. Воспитание нацелено на форм-вание чел-ка как личности, его отношения к миру, обществу, людям. Рез-том воспитания являются св-ва и кач-ва личности, формы ее социального поведения. На воспитание оказывают влияние особенности культур. традиций и историч. эпохи. Цели воспитания связаны с понятиями «добра» как поведения на благо др. чел-ка, «истины» как руководства при оценке действий и поступков, «красоты» во всех ее формах проявления и созидания. Ср-ва воспитания - объекты организованного и неорганизованного воздействия, используемые воспитателями с целью выработки у учеников опред. психологич. кач-в и форм поведения. Ср-ва воспитания явл. «инструментарием» материал. и дух. кул-ры
|
|
|
Общие и особенные акмеологические факторы развития профессионализма.
Термин «акмеология» был предложен Рыбниковым в 1928 г. Для обозначения периода зрелости как самого продуктивного, творческого периода жизни человека, охватывающего возраст от 18 до 55-60 лет. Этот период характеризуется наиболее высоким уровнем интеллектуальных, творческих, профессиональных достижений.
|
|
|
Акмеология-отрасль психологии, изучающая психику человека и его поведение в зрелом возрасте.
Специально организованная упражняемость памяти, когда заучивание становится особым видом интеллектуальной деятельности, повышает уровень развития памяти не только у детей, но и у взрослых.
Зрелый возраст можно назвать возрастом практической, профессиональной жизни человека. Постановка жизненных задач опирается на уже определённые на предшествующем этапе принципы и идеалы, жизненные планы человека. Личностное развитие в этот период тесно связано с профессиональными и семейными ролями, и его характеризуют определённые возрастные периоды.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 248; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!