Упражнение «Зоологические пантомима»
Администрация Краснодарского края
Межрегиональная общественная организация
«Ресурсный социально-правовой центр»
УРОКИ ЭКОЛОГИИ
Книга 2
Методическое пособие для работы
С детьми среднего школьного возраста
Армавир, 2017
УДК
ББК
Уроки экологии. Книга 2: методическое пособие для работы с детьми среднего школьного возраста/ Под ред. к.пед.н., доцента Герлах И.В. – Армавир, 2017. – 130 с.
Штерн Светлана Николаевна - член Общественного совета по экологии при губернаторе Краснодарского края, Учредитель Краснодарской краевой экологической организации "Экологическое содружество", депутат Совета Белореченского городского поселения;
Арушанян Жанна Александровна - кандидат сельскохозяйственных наук, доцент ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет».
В издании представлены научные статьи и методические разработки, посвящённые экологическому воспитанию детей среднего школьного возраста (5-8 класс), приобщению подрастающего поколения к заботе об окружающем мире.
Материалы предназначены учителям, классным руководителям, организаторам воспитательной работы с детьми, педагогам дополнительного образования, студентам педагогических вузов для использования во внеклассной и кружковой работе.
Материалы опубликованы в авторской редакции.
|
|
|
Издание осуществлено при финансовой поддержке администрации
Краснодарского края в рамках социально полезной программы
«Добровольцы за чистую Кубань":
деятельность в сфере экологического добровольчества"».
© Авторы научно-методических материалов, 2017.
© МОО «Ресурсный социально-правовой центр», 2017.
Содержание
| Раздел 1. Экологическое воспитание учащихся средних классов | ||||
| Живогляд М.В. Методические основы организации и проведения воспитательных дел, направленных на формирование экологической культуры детей и подростков……………………..……………………. | ||||
| Ибрагимова И.Н. Классный час «Экологическая викторина»……….. | ||||
| Никитенко С.В., Арцимович И.В. Эколого-психологический тренинг как форма экологического воспитания современных детей и молодёжи ……………………………………………………………………… | ||||
| Соколова С.В.Экологическое обучение и воспитание школьников… | ||||
| Штерн С.Н. Мастер-класс «Правила сортировки бытового мусора» | ||||
|
| ||||
| Раздел 2. Занятия по экологическому воспитанию во внеклассной работе с учащимися 5-8 классов | ||||
| Составители - Кожевникова В.Н., Кожевников С.И.
| ||||
| ЗАНЯТИЕ 1 | Весна, природа, экология ……………………….. | |||
| ЗАНЯТИЕ 2 | Игра «Знатоки родного города» ………………… | |||
| ЗАНЯТИЕ 3 | Игра «Экологические кубики»…………………… | |||
| ЗАНЯТИЕ 4 | Игра «Экологические кубики-2»………..…….… | |||
| ЗАНЯТИЕ 5 | Экологические группы животных………….…… | |||
| ЗАНЯТИЕ 6 | Путь головастика…………………………….…… | |||
| ЗАНЯТИЕ 7 | Популяция оленей………………………….…….. | |||
| ЗАНЯТИЕ 8 | Две популяции пауков……………………….…... | |||
| ЗАНЯТИЕ 9 | Игра «Взойди на вершину пирамиды» ….……… | |||
| ЗАНЯТИЕ 10 | Игра «Засели свой биотоп» …….……………….. | |||
| ЗАНЯТИЕ 11 | Экологические кроссворды……..……………….. | |||
| ЗАНЯТИЕ 12 | Линейка, посвященная началу экологического месячника…………………………………………. | |||
| ЗАНЯТИЕ 13 | Экологический праздник, посвященный Дню Земли……………..………………………………. | |||
| ЗАНЯТИЕ 14 | Акция к Международному Дню Земли «Школьники в борьбе с эрозией почвы» ………………… | |||
| ЗАНЯТИЕ 15 | Наши природные лекари…………………………. | |||
| ЗАНЯТИЕ 16 | Красная книга…………………….………………. | |||
| ЗАНЯТИЕ 17 | Человек и окружающая среда…………………… | |||
| ЗАНЯТИЕ 18 | Красная книга растений…………………………. | |||
| ЗАНЯТИЕ 19 | Значение зеленых растений……………………... | |||
| ЗАНЯТИЕ 20 | Зимний букет…………………….……………….. | |||
| ЗАНЯТИЕ 21 | Экологические сказки…………………….……… | |||
| ЗАНЯТИЕ 22 | Растения в городе………………..……………….. | |||
| ЗАНЯТИЕ 23 | Без чистой воды ни туды, ни сюды……………… | |||
| ЗАНЯТИЕ 24 | Что делать с мусором…………………….…..…… | |||
| ЗАНЯТИЕ 25 | По страницам черной книги………………..……. | |||
| ЗАНЯТИЕ 26 | Заседание клуба зеленых……………………..….. | |||
| ЗАНЯТИЕ 27 | Экологическая викторина……………………..…. | |||
| ЗАНЯТИЕ 28 | Экологические олимпиады……………………… | |||
| ЗАНЯТИЕ 29 | Как вести себя в природе……………………….… | |||
| ЗАНЯТИЕ 30 | Природа и человек……………………………...… | |||
| ЗАНЯТИЕ 31 | Поселок, в котором хотел бы я жить…………… | |||
Раздел 1. Экологическое воспитание
|
|
|
Учащихся средних классов
Методические основы организации и проведения
Воспитательных дел, направленных на формирование
Экологической культуры детей и подростков
Живогляд Марина Вячеславовна, к.п.н., доцент
ФГБОУ ВО «Армавирский государственный педагогический университет»
|
|
|
«Мы получили в наследство невыразимо прекрасный и многообразный сад, но беда в том, что мы никудышные садовники. Мы не позаботились о том, чтобы усвоить простейшие правила садоводства.
С пренебрежением относясь к нашему саду, мы готовим себе в не очень далеком будущем мировую катастрофу не хуже атомной войны, причем делаем это с благодушным самодовольством малолетнего идиота, стригущего ножницами картину Рембрандта»
Джеральд Даррелл «Путь кенгуренка»
На сегодняшний день в воспитании детей и подростков важным направлением воспитательной работы в учебно-воспитательной, внеурочной деятельности является проблема формирования культуры экологического мировоззрения в современном образовательном пространстве.
Логично, что президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин, объявив 2017 год Годом экологии, определил следующие стратегические цели: «Привлечь внимание граждан к проблемам экологии. Обезопасить существующие экосистемы. Сохранить многообразие биологических видов».
Целями формирования экологической культуры детей и подростков в образовательной среде различного типа образовательных организаций, в том числе образовательных организаций дополнительного образования и детских оздоровительных учреждений, являются:
· создание условий для формирования у подростков экологического мышления, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России через изучение охраняемых природных территорий, природных памятников и основ природоохранной деятельности;
· формирование у детей и подростков экологической культуры, способности учитывать и оценивать экологические последствия деятельности человека (педагогический результат достигается через предметное участие в природоохранной деятельности, изучение технологий энерго- и ресурсосбережения, мониторинга окружающей среды – формы – реализация дополнительных общеразвивающих программ социально-педагогической, естественно-научной направленности («Заповедная Россия» и др.), «Эко-отряды»);
· формирование у детей и подростков представлений об окружающем мире, основанных на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
· обогащение опыта разнообразных видов деятельности (индивидуальной, коллективной, творческой), опыта познания и самопознания.
Несомненным является тот факт, что важными задачами экологического воспитания в условиях реализации ФГОС ОО являются:
· формирование у детей и подростков культуры природоохранной деятельности, экологической этики;
· формирование бережного отношения к природе, окружающей среде;
· осознание детьми и подростками ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
· непрерывного экологического здоровьесберегающего образования;
· использование приобретенных знаний, умений в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· формирование готовности к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития экологического благополучия территории страны и малой Родины.
В условиях реализации образовательных программ в детских оздоровительных учреждениях (примером является д/л «Комсомольский «ВДЦ «Орленок») студенты-практиканты проводят для воспитанников обучающий курс «Жизнь планеты в наших руках» (из опыта автора по подготовке студенческого педагогического отряда АПУ для прохождения практики в ВДЦ «Орленок»). Воспитанники совместно с воспитателями изучают флору и фауну Черного моря, во время «Кругосветки по лагерю» знакомятся с Детским ботаническим садом, принимают участие в программе «лесной подрост», в эко-десантах, спасая деревья и кустарники от вредителей, проводят экологический мониторинг экологии окружающей среды. При проведении занятий образовательного курса «Твой след на планете» отрабатывают навыки фракционного сбора твердых коммунальных отходов, сортируют мусор по фракциям, получают опыт организации и проведения социально-значимых акций и дел, которые направлены на сохранение окружающей среды.
На наш взгляд совместная деятельность детей и взрослых (воспитателей, учителей, педагогов-организаторов, родителей) как социальных партнеров будет направлена решение обозначенных задач и достижение целей по формированию экологической культуры, как в образовательных организациях, так и в учреждениях дополнительного образования и детских оздоровительных учреждениях.
В связи с этим, необходимо отметить, что для реализации данных перспективных целей в различного типа образовательных организациях целесообразно использовать различные формы экологического образования как в учебно-воспитательном процессе, так и во внеурочной, культурно-просветительской деятельности в условиях реализации ФГОС.
Перечислим некоторые формы экологического образования и воспитания, используемые студентами направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» в ходе прохождения различного вида педагогических практик (от учебной психолого-педагогической, летней до производственной преддипломной) в различного типа ОО.
При планировании, организации и проведении данных форм работы мы рекомендуем студентам опираться на календарь экологических дат, представленный ниже:
Экологический календарь
| № п/п | Международные десятилетия экологической тематики | |
| 1. | Даты | Темы |
| 2. | 2014–2024 годы | Десятилетие устойчивой энергетики для всех |
| 3. | 2011–2020 годы | Десятилетие биоразнообразия |
| 4. | 2006–2016 годы | Десятилетие реабилитации и устойчивого развития пострадавших регионов (третье десятилетие после Чернобыля) |
| 5. | 2005–2015 годы | Международное десятилетие действий «Вода для жизни» |
| 6. | 2010–2020 годы | Десятилетие ООН, посвященное пустыням и борьбе с опустыниванием |
| 7. | Темы 2017 года | |
| 8. | 2017 год – Год экологии | объявлен Указом Президента Российской Федерации В. В. Путина от 5.01.2016г. |
| 9. | 2017 год | Год особо охраняемых природных территорий – объявлен Указом Президента Российской Федерации В. В. Путина от 01. 08. 2015 г. |
| 10. | Птица 2017 года | Буроголовая гаичка – объявлена Союзом охраны птиц России |
| 11. | Январь | 11 января – Всемирный день Заповедников Январь (предпоследнее воскресенье января) Всемирный день снега |
| 12. | Февраль | 2 февраля – Всемирный день водно-болотных угодий 2 февраля – День сурка (празднуется в США) 19 февраля – Всемирный день защиты морских млекопитающих (день и кита) 19 февраля – День орнитолога 27 февраля – Международный день полярного медведя |
| 13. | Март | 1 марта – всемирный день кошек 3 марта – Всемирный день дикой природы 14 марта – Международный день действий против плотин 15 марта – Международный день защиты бельков 20 марта – День Земли 21 марта - Международный день леса 22 марта - Международный день Балтийского моря 22 марта - Всемирный день водных ресурсов (День воды) 23 марта - Всемирный метеорологический день и День работников Гидрометеорологической службы России |
| 14. | Апрель | 1 апреля – Международный день птиц 7 апреля - Всемирный день охраны здоровья 15 апреля – День экологических знаний 15 апреля- 5 июня – Дни защиты окружающей среды от экологической опасности 18-22 апреля – Марш парков 19 апреля – День подснежника 22 апреля - Всемирный день Земли 24 апреля - Всемирный день защиты лабораторных животных 26 апреля – День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах 28 апреля – День борьбы за права человека от химической опасности (День химической безопасности) Последняя среда апреля – Международный день собак-поводырей |
| 15. | Май | 1-10 мая – Весенняя декада наблюдений птиц 3 мая – День солнца 15 мая - Международный день климата 15 мая-15 июня – Единые дни действий в защиту малых рек и водоемов 20 мая – День Волги 22 мая - Международный день сохранения биологического разнообразия (флоры и фауны Земли) 23 мая - Международный день черепахи 24 мая – Европейский день парков 25 мая- День Нерпёнка (празднуется в Иркутской области) |
| 16. | Июнь | 5 июня – Всемирный день охраны окружающей среды 5 июня – День эколога 6 июня – Международный день очистки водоемов 8 июня - Всемирный день океанов 15 июня – День создания юннатского движения в России 17 июня - Всемирный день по борьбе с опустыниванием и засухой 27 июня - Всемирный день рыболовства |
| 17. | Июль | 4 июля - Международный день дельфинов – пленников 11 июля - Международный день народонаселения 23 июля – Всемирный день китов и дельфинов 29 июля - Международный день тигра |
| 18. | Август | 6 августа - Всемирный день борьбы за запрещение ядерного оружия (День Хиросимы) Август – (третья суббота) - Всемирный день бездомных животных 18 (31) августа – Праздник Лошади |
| 19. | Сентябрь | 11 сентября – День рождения Всемирного фонда дикой природы (WWF) 15 сентября - День рождения «Гринпис» 16 сентября – Международный день охраны озонового слоя 21 сентября – Международная ночь летучих мышей 22 сентября – День без автомобилей, Европейский день пешеходов 27 сентября – Международный день туризма 27 сентября - Международный день кроликов Сентябрь (второе воскресенье) – Всемирный день журавля Сентябрь (второе воскресенье) – День Байкала Сентябрь (третье воскресенье) – День работников леса Сентябрь (последнее воскресенье) – день амурского тигра и леопарда Неделя в сентябре – Всемирная акция «Очистим планету от мусора» Сентябрь (последняя неделя) – Всемирный день моря |
| 20. | Октябрь | Первые выходные октября – Международные дни наблюдения птиц 1 октября – Всемирный день вегетарианства 4 октября - Всемирный день защиты животных 5 октября – День образования Международного союза охраны природы (с 1990 г. – Всемирный союз охраны природы) 6 октября – Всемирный день охраны мест обитания 14 октября – День работников заповедного дела 16 октября - Всемирный день продовольствия 31 октября - Международный день Черного моря Октябрь (вторая среда) – Международный день по уменьшению опасности стихийных бедствий Октябрь (последний четверг) – Международный день без бумаги |
| 21. | Ноябрь | 1 ноября – Международный день вегана 6 ноября - Международный день предотвращения эксплуатации окружающей среды во время войны и вооруженных конфликтов 9 ноября – День антиядерных акций 11 ноября - Международный день энергосбережения 12 ноября – Синичкин день 15 ноября – День вторичной переработки 17 ноября – День черного кота (празднуется в Италии) 24 ноября – День моржа 29 ноября – День создания Всероссийского общества охраны природы (ВООП) 30 ноября – Международный день домашних животных |
| 22. | Декабрь | 3 декабря – Международный день борьбы с пестицидами 5 декабря - Международный день волонтеров 10 декабря - Международный день акций за принятие Декларации прав животных 11 декабря - Международный день гор 15 декабря – День образования организации ООН по охране окружающей среды (ЮНЕП) |
Наиболее популярными являются различные Экологические праздники, которые являются формой экологического образования и представляют собой совокупность экологических мероприятий, приуроченных к определенной дате.
Такая форма, как Экологический праздник, например, «День Земли», «День птиц», «День воды», «Домашние любимцы» и др., является своего рода мероприятием, которое подводит итог работе в течение всего года и включает последовательность различных дел, мероприятий, конкурсов, выставок, викторин, работу оргкомитета, в котором могут принимать участие социальные партнеры, родители. В завершении можно провести КВН, шоу-презентации, в которых принимают участие различные команды воспитанников, учителей, студентов, отряды юннатов.
«Всемирный день охраны окружающей среды» в календаре экологических мероприятий по праву считается главным Экологическим праздником (принят решением ООН в 1972 году) и отмечается 5 июня в детских оздоровительных учреждениях, в пришкольных летних лагерях, на детских оздоровительных площадках в рамках организации коллективной творческой деятельности детей и подростков. В рамках проведения данного праздника можно проводить различные акции, конкурсные программы, флеш-мобы и др.
«Всемирный день продовольствия» как праздник имеет экологическую направленность и отмечается в соответствии с календарем 24 октября. В рамках праздника возможно проведение внеклассных часов, мероприятий, интегрированных уроков с использованием межпредметных связей (обществознание, история, биология, география, экономика).
Такие праздники, как «День леса», «День реки», «День Моря» и др. планировать и проводить необходимо на основе принципов экологического воспитания и образования, а именно: учет возрастных и индивидуальных особенностей (онтогенез экологического сознания детей и подростков); принцип природосообразности; принцип доступности; принцип наглядности; принцип связи теории с практикой в результате формируется отношение к природе, окружающему миру; принцип организации экологической деятельности. Также важно учитывать влияние на формирование экологического сознания детей и подростков фольклорных образов представителей флоры и фауны страны, родного региона, малой родины, этнической группы. Но при этом необходимо отметить, что педагогу следует подвергать предлагаемый фольклорный материал анализу и педагогическому отбору, так как в фольклорных представлениях животных и растений зачастую присутствую сказочные проявления.
Еще одной интересной формой организации учебно-воспитательной работы по формированию экологической культуры являются Экологические игры – это форма экологического образования, основанная на реализации игровой деятельности всех участников, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса и эмоциональной сплоченности. Именно в игровой деятельности раскрываются творческие способности умения работать в команде, формируются коммуникативные способности.
Существуют различные виды игр, к ним относятся соревновательные игры, основанные на стимулировании активности участников в приобретении и демонстрации экологических компетенций, а также конкурсы-аукционы. Конкурсы-аукционы разрабатываются как серия тематических вопросов и заданий. Предлагаемых участникам , которые соревнуются в знании различных экологических тем и проблем таких как, например, «Жизнь моря», «Обитатели русского леса», «Флора», «Роль человека в экосистеме», «Энтомология в картинках» и др.
Также интересными и эмоционально насыщенными видами конкурсных программ могут быть конкурс кроссвордов, конкурс-марафон или игра- квест, состоящая из этапов-станций «Море», «Лес», «Озеро», «Дендрарий», «Биосферный заповедник».
Экологические викторины: при их составлении важно ориентироваться на вопросы «почему?», «каким образом?», «Чем объяснить?» и т.п. Такие вопросы позволяют актуализировать поиск причинно-следственных взаимосвязей, а также формируют логическое мышление.
Ролевые экологические игры – еще один тип экологических игр, основанный на моделировании социального содержания экологической деятельности, т.е. исполнение соответствующих ролей, системы отношений и взаимодействий.
Ролевые (сюжетные) игры инсценируют условия воображаемой ситуации, участники «исполняют» определенные роли. Данная форма приближает участников к условиям реальной жизни. Организация и проведение ролевых игр требует и от педагогов, и от воспитанников тщательной предварительной работы и подготовки. Предполагается своего рода «повышение квалификации» в экологических областях знаний участников игры. Такие сюжетно-ролевые игры, как «Экологическая экспертиза», «Судебные процесс», «Экологическая экспедиция» и др. позволяют ребятам примерить роли исследователей, биологов, экспертов, судей, защитников, океанологов, палеонтологов, физиков, химиков, географов, зоологов, ботаников, правоведов.
Имитационные экологические игры - еще один тип экологических игр, основанный на моделировании экологической реальности и предметного содержания экологической деятельности. Такие игры могут варьироваться от несложных настольных игр до компьютерного моделирования с использованием мульи-медиа. Например, возможна разработка с использованием мультипликации (учащиеся включаются в процесс от предварительного планирования до организации и проведения) игры «Экосистема нашего города (поселка, станицы)», «Экосистема реки Кубань (для краснодарского края)», «Экосистема биосферного заповедника Утриш», «Экосистема Черного моря» и др.
Важной формой в условиях реализации ФГОС является проектная деятельность детей и подростков: при организации проектной деятельности следует учитывать возрастные особенности участников. Проекты могут быть индивидуальными, групповыми и коллективными. Обязательным условием является их экологическая, социальная направленность, предполагаемые результаты и презентация проекта.
Успешно используются в практике современного образовательного пространства эколого-психологические тренинги как комплексная форма экологического образования, основанная на методологии социально-психологического тренинга, направленная на коррекцию экологического сознания личности воспитанников.
Данная форма направлена на решение таких задач, как:
· Коррекция и формирование, и развитие экологических установок воспитанников – преодоление антропоцентрического и прагматического отношения к природе, окружающей среде, фауне;
· Коррекция целей взаимодействия личности ребенка с природными объектами;
· Обучение умениям и навыкам такого взаимодействия;
· Развитие перцептивных возможностей субъекта при его контактах с природными объектами;
· Расширение индивидуального экологического пространства.
Тренинги, как правило, проводятся в группах воспитанников различного социально-возрастного состава (воспитанники, учащиеся, педагоги, студенты, родители, семьи), состоящих из 8-12человек (начиная с 5-летнего. 10-летнего возраста) под руководством тренера. Данные тренинги не предполагают наличия специальных или энциклопедических знаний участников о природе. Тренер же выбирает стратегию и тактику работы в зависимости от исходного уровня сформированности отношения к природе, месту человека в экосистеме. Однако сам тренер должен иметь опыт ведения тренингов, обладать общебиологическими знаниями и конкретными натуралистическими умениями.
Тренер применяет тренинговые упражнения в зависимости от конкретной ситуации, которая складывается в группе. Следует использовать стратегию, в которой вначале предлагаются упражнения, направленные на расширение у участников перцептивного опыта взаимодействия с окружающей средой и природой. Далее следуют упражнения, направленные на формирование экологической эмпатии, стимулирующие идентификации с природными объектами. Все это создает психолого-педагогическую основу и готовность к освоению компетентных технологий взаимодействия с природными объектами, чему посвящен следующий этап тренинга. В заключительной части используются упражнения обобщающего характера, направленные на коррекцию стратегий взаимодействия с природными объектами, формирования экологического мировоззрения личности участников, расширение субъективного экологического пространства иными словами зоны персональной ответственности за сохранение окружающей среды, природы.
Тренинги экологической направленности состоят из техник (упражнений), которые являются основой для формирования экологической культуры личности.
Приведем примеры таких техник – упражнений.
Упражнение «Чисто-описание»
Цели: развитие эмпатии, формирование экологической культуры, развитие воображения.
Время проведения – 20-30 минут.
Материалы, оборудование: бумага, карандаши, фломастеры, маркеры, цветные стикеры.
Проведение: Тренер предлагает участникам загадать несколько животных (2-4), которые бы максимально отличались бы друг от друга, т.е. не только представителей различных видов и отрядов, но и из различных сред обитания, а также различных по размерам (например большой - маленький, пушистый - гладкий, млекопитающий - хладнокровный, хищник - травоядный и т.д.). Затем каждому участнику предлагается написать название каждого животного, подбирая описание (размер, цвет, форму) букв таким образом, чтобы эта надпись соответствовала внешности и характеру данного животного. Участникам предлагается «постараться», чтобы надпись понравилась бы самому животному, если бы оно умело читать. Заканчивается упражнение обсуждением и рефлексией.
Примечание: выполнение этого упражнения включает работу психомоторики участников, расширяя диапазон психолого-педагогического воздействия.
Упражнение «Зоологические пантомима»
Цели: идентификация с животными и растениями.
Время проведения – 30 минут.
Проведение:Тренер предлагает участникам выбрать любое животное или растение (о своем выборе участники не объявляют), затем на 2о минут следует перевоплотиться в выбранный объект, принимая его повадки, ужимки, звуки, движения: следует ориентироваться не только на внешние черты, но и на внутренне состояние, содержание животного или растения.
Затем каждый участник представляет свой объект: можно прыгать, ползать, «летать», «расти», при этом взаимодействовать с другими, при этом следует активно выражать чувства и эмоции (любовь, привязанность, страх, горе и т.д.). В заключении: проводится рефлексия – поделиться своими ощущениями от упражнения.
Примечание: бывает, что участники выбирают один и тот же природный объект – все это в пределах нормы, эффективность от этого не снижается, наоборот, обсуждение получается интересным.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 384; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!