Правила поведения воспитателя на родительском собрании
1. Педагогу необходимо снять собственное напряжение и тревогу перед встречей с родителями.
2. С помощью речи, интонации, жестов и других средств дайте родителям почувствовать ваше уважение и внимание к ним.
3. Постарайтесь понять родителей; правильно определить проблемы, наиболее волнующие их. Убедите их в том, что у ДОУ и семьи одни проблемы, одни задачи, одни дети.
4. Разговаривать с родителями следует спокойно и доброжелательно. Важно, чтобы родители ушли с собрания с верой в своего ребенка.
5. Результатом вашей совместной работы на родительском собрании должна стать уверенность родителей в том, что в воспитании детей они всегда могут рассчитывать на Вашу поддержку и помощь сотрудников ДОУ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Анализ зоны изобразительной деятельности в ДОО
1. Размещение (по отношению к источнику света, если далеко, есть ли подсветка).
2. Эстетическое оформление , дизайн, качество и внешний вид всех предметов зоны.
3. Оборудование (согласно возрастных особенностей):
а) карандаш, мелки, фломастеры;
б) кисти, краски (гуашь, акварель);
в) цветная бумага, чистые листы;
г) печатки, формы для обводки или вкладывания;
д) ножницы (доступность, ТБ);
е) сезонный или бросовый материал для поделок и его хранение;
ж) детские рисунки (как оформление), поделки из глины и других
материалов;
з) репродукции картин, иллюстрации, книги художников-графиков;
|
|
|
и) изделия народных промыслов, малая скульптура, народная
игрушка;
к) пластилин, глина.
4. Дидактические игры с предметами для определения их форм, величин и положений в пространстве; знания о народных промыслах.
5. Размещение оборудования для изобразительной деятельности в нетрадиционной технике
6. Как используется зона детьми?
7. Как осуществляется руководство воспитателем?
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Анализ занятия по изобразительной деятельности
1. Качество подготовки воспитателя по трём направлениям:
а) готовность самого воспитателя (знание и качество написания конспекта, соответствие программного содержания, задачам);
б) подготовка материала (изготовления демонстрационного материала, пособий, альтернативных образцов, схем) с учётом возрастных особенностей;
в) подготовка детей (что они знали о занятии, теме? Как понимали задачи? Какая была проведена работа и как сказалась на выполнении задания?)
2. Длительность всего занятия и каждой его структурной части?
Какие использованы методы и приёмы при объяснении нового материала. Чем это объясняется? Доступность объяснения.
Как развивались творчество, инициатива, самостоятельность детей? Какими материалами и приёмами?
|
|
|
3. Как закреплялся порядок выполнения работы детьми?
4. В ходе занятия:
а) Соответствовала ли индивидуальная работа воспитателя возрастным особенностям детей.
б) В чём проявлялись творчество, самостоятельность, инициатива детей; как поощрялась воспитателем.
в). Соответствие технических навыков и умений возрастным особенностям.
5. Как справился ребёнок с заданием по времени?
6. В какой форме проведён анализ? Соответствие его поставленным учебным задачам. Как учитывался психологический комфорт детей?
Анализ детских работ
1. Сделать анализ детских работ с позиции:
а) проявление творчества, инициативы, самостоятельности;
б) технических ЗУН;
в) умение справиться с программными задачами.
2. Дать практические рекомендации воспитателю по определению индивидуальных заданий детям в качестве упражнений.
3. Какие можно дать рекомендации родителям.
Вопросы для анализа дидактической игры
1. Подготовка обстановки для игры. По чьей инициативе возникла?
2. Как привлечены к игре дети? Количество играющих. Как игра началась?
3. Как шло объяснение правил?
4. Роль воспитателя в ходе игры (контроль за выполнением правил, осуществлением игровых действий).
|
|
|
5. Как поддерживался интерес к игре?
6. Уровень игровых умений у детей.
7. характер взаимоотношений детей в игре. Отметить затруднения, конфликты, пути преодоления.
8. Эмоциональное состояние детей.
9. Конец игры. Оценка деятельности детей воспитателем. К какой деятельности перешли дети после игры?
10. Продолжительность игры.
Вопросы для анализа занятий по художественным произведениям
1. Оценка умений воспитателя по донесению до детей основного замысла произведения.
2. Выделение структурных частей занятия. Оценка правильности их соотнесения, определение педагогической цели каждой структурной части.
3. Определение специфики вопросов в предварительной беседе, методика бесед после чтения.
4. Оценка ответов детей с точки зрения глубины понимания литературного произведения и проникновения в авторский замысел.
5. Вопросы воспроизводящего содержания.
6. Вопросы, требующие установления внутренних связей в воспроизведении.
7. Вопросы, выполняющие эмоциональное отношение к прочитанному.
8. Вопросы обращения, внимания на языковую форму произведения.
9. Что свидетельствовало о понимании произведения?
10. Подведение итога занятия.
Вопросы для анализа музыкального занятия
|
|
|
(Роль воспитателя)
1. Подбор программных задач на занятие, их соответствие возрасту и требованиям всестороннего развития личности.
2. Создание условий (наличие плана, наглядного материала; место проведения занятия, интерьер; внешний вид музыкального руководителя, воспитателя, детей; исполнительское мастерство).
3. Содержание занятия, методическая грамотность проведения всех его частей.
4. Длительность занятия.
5. Деятельность воспитателя в ходе занятия:
- эмоциональный настрой;
- умение видеть каждого ребенка;
- активная помощь воспитателя музыкальному руководителю в процессе занятия.
6. Деятельность детей: умение и навыки, творческие проявления.
Схема анализа
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!